宋麗霞

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念越來(lái)越受到關(guān)注。本文在剖析“教、學(xué)、做合一”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，探索“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用策略，并且指出其理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做合一”；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-031-1

“教、學(xué)、做合一”教學(xué)理念是陶行知先生生活教育理論在教學(xué)中的集中體現(xiàn)。陶行知先生主張教學(xué)要與實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生在實(shí)踐中在生活中探索到真理。一方面，學(xué)生只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能感悟和學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要從做中出發(fā)。另一方面，“做”這一活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

一、教——運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”理念，教師就必須在教學(xué)的過(guò)程中，既要考慮到如何教，又要考慮到如何依托教而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

1.教師應(yīng)明確為學(xué)生的學(xué)而教的教學(xué)理念

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該由研究小學(xué)的教學(xué)方法為中心，逐步轉(zhuǎn)化為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出教與學(xué)的結(jié)合。另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行改變，使學(xué)生能逐漸擺脫對(duì)教師教學(xué)的依賴性，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.教師應(yīng)注重情境教學(xué)

一方面，陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。另一方面，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科本身就具有實(shí)踐性特征。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境教學(xué)。例如，在譯林蘇教版小學(xué)英語(yǔ)4B的Unit 2 After school的教學(xué)單元中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如在情境中學(xué)習(xí)句型I / He / She have / has a football match / a swimming lesson. 同時(shí)有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、學(xué)——運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)

陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，為教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了教學(xué)方法，即“做中學(xué)”。一方面，“做中學(xué)”是新課程改革所積極倡導(dǎo)的。學(xué)生在做的過(guò)程中，不但切實(shí)體驗(yàn)到了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在做的過(guò)程中思維得以鍛煉，行為能力和學(xué)習(xí)能力均能得到有效地培養(yǎng)。從某種程度上說(shuō)，“做中學(xué)”是學(xué)生獲取最大化發(fā)展的教學(xué)途徑之一。另一方面，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，就是“做中學(xué)”的方式，可以使知識(shí)得以活化。教師以做促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)，通過(guò)有目的性有針對(duì)性的做，不僅僅是開(kāi)啟學(xué)生的思維，而且使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。例如，在譯林蘇教版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 2 Lets make a fruit salad的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)型的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握基本句型I have a...，Do you have any...？然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，來(lái)制作自己的沙拉。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)使用到所學(xué)的句型。

三、做——運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐

從陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在做的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在“做”的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)和掌握基本的技能。一方面，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的體驗(yàn)感。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“做合一”，其實(shí)質(zhì)是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在做中掌握知識(shí)和技能。例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的Unit 4 Wheres the bird？教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如利用游戲的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用表示方位的詞“in、on、under、behind”。

四、運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)理念的注意事項(xiàng)

1.提升教師的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)理念，教師需要提升自身的綜合素養(yǎng)。一方面，教師要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，既包括對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的深度鉆研，又包括勇于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要提升自身的綜合素質(zhì)，一是及時(shí)捕獲瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響，二是擴(kuò)充自身的知識(shí)面，為學(xué)生提供更佳的英語(yǔ)教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)理念，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一方面，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的積極作用。為學(xué)生習(xí)得自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，教中有學(xué)，學(xué)中有法。

3.注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)理念，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。一方面，在“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念下，教師應(yīng)使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，教師可以通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師應(yīng)達(dá)到使學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富學(xué)生的生活實(shí)踐，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且形成良性的教與學(xué)的循環(huán)體系。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，既要從英語(yǔ)教學(xué)理念上進(jìn)行有效調(diào)整，又要從英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改善，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

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