高校思想政治教育中學(xué)生主體性研究

盧娜

摘要：隨著人的主體性進(jìn)一步發(fā)展，在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體性越來越受到重視。他們既是接受教育的客體，也是參與教育活動(dòng)的主體，在與教師的互動(dòng)中發(fā)揮其主體性。但在思想政治理論課堂中，部分學(xué)生存在對(duì)主體性不重視的情況。針對(duì)這種情況，從學(xué)生自身、教師群體以及學(xué)校等各個(gè)方面共同來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育 大學(xué)生 主體性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0144-02

大學(xué)是思想政治教育傳播和研究的主要陣地，要對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行研究，就必然少不了對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)最重要主體的研究。而多年的探索實(shí)踐使我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)思想政治教育中忽視受教育者主體地位和主體性，使得整個(gè)思想政治教育領(lǐng)域的發(fā)展存在桎梏。因此，增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中的主體性成為人的發(fā)展對(duì)當(dāng)代思想政治教育的客觀要求。

一、思想政治教育中大學(xué)生主體性的內(nèi)涵

在高校思想政治教育中，大學(xué)生的主體性是指受教育者作為思想政治教育主體的本質(zhì)屬性，是受教育者自覺認(rèn)同教育目標(biāo)和教育要求，獨(dú)立作出判斷和選擇，自主調(diào)節(jié)行為，并在實(shí)踐中完善自身品德，豐富和發(fā)展社會(huì)道德規(guī)范的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。大學(xué)生是能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求，培育他們的主體性——主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能，才能促進(jìn)他們自由而全面地發(fā)展。

一般說來，教育者傳授給學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生們并不是完完全全照著書本去接受，而是在接受信息的同時(shí)根據(jù)自身的理解能力以及以往所學(xué)，對(duì)新知識(shí)加以處理最后轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的思想。在實(shí)踐中的行為又會(huì)對(duì)教育者產(chǎn)生影響，形成主客體的相互推進(jìn)的過程。由此可見，在思想政治教育活動(dòng)中，學(xué)生并非僅僅是教育客體，也是主動(dòng)行為的主體。學(xué)生主體性是否能夠得到恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)并充分發(fā)揮，對(duì)高校思想政治課的改革發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生在高校思想政治教育中的主體性發(fā)揮現(xiàn)狀及原因分析

雖然目前高校已經(jīng)開始注意到學(xué)生在思想政治教育中主體性發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀，在積極地進(jìn)行教學(xué)改革，力圖通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的主體性，但未能從根本上改變大部分學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從認(rèn)知上對(duì)自己發(fā)揮不充分的主體性有足夠的重視。

首先，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠，忽視主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)今大學(xué)開設(shè)的思想政治理論課最后成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是由課堂表現(xiàn)分和考試成績(jī)兩部分組成。而考試通常是采取開卷考試的形式，這使得學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程不重要，開卷考試只要有書本抄答案就可以了，只要考試通過修到了學(xué)分就萬事大吉，在學(xué)生的心理上對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生了輕視感，也就使得學(xué)生在課堂上的參與度不高，積極性不強(qiáng)，所以產(chǎn)生了大學(xué)思想政治理論課堂前幾排總是空無一人的情況。

其次，教師仍是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生逆煩心理。隨著科技發(fā)展的日新月異，教學(xué)改革也在逐步推進(jìn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，仍然是以老式的你講我聽的模式進(jìn)行。學(xué)生從小就在接受灌輸式教育，認(rèn)為教師才是思想政治教育中的主體，自己本身只要被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)通過考試就好。思想政治理論課與其他理論性課程不同，思想政治理論課最根本的目標(biāo)就是要使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并將這三觀內(nèi)化于心，外化于行，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路，可見對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性。但學(xué)生先入為主的想法，就容易導(dǎo)致思想政治教育從一開始效果就有所減弱。

最后，部分高校對(duì)思想政治理論課及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不夠重視也是學(xué)生主體性缺失的一個(gè)原因。近幾年來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育越來越重視。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，建立科學(xué)權(quán)威、公開透明的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系。”[2]但是在具體的實(shí)施中總是差強(qiáng)人意。在課程安排上，部分高校將思想政治理論課程安排在晚上。除此之外，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)不完善，使得輔導(dǎo)員的數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，因此缺乏對(duì)學(xué)生加強(qiáng)在高校思想政治教育中主體性的引導(dǎo)。

作者認(rèn)為，大學(xué)生自身對(duì)思想政治教育的不夠重視是主體性發(fā)揮不充分的根本原因，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課沒有充分的認(rèn)知，只看中眼前獲得學(xué)分的利益，而沒有考慮到思想政治教育對(duì)人的一生發(fā)展的重要性?？傮w來說，我國(guó)高校在培養(yǎng)大學(xué)生主體性方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但大學(xué)生在思想政治教育中的主體性沒有充分發(fā)揮出來，不利于大學(xué)生自身思想道德素質(zhì)的提高，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦，就需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在思想政治教育中主體性的培養(yǎng)。

三、增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中主體性的具體對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前存在的教育客體在思想政治教育中主體性發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀，需要從主要的幾個(gè)方面來加以解決。

其一，增強(qiáng)大學(xué)生在思想教育中的主體性最根本的就在于提高學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的重視程度。讓學(xué)生了解自身在思想政治理論課中的重要作用，培養(yǎng)其主體意識(shí)，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與思想政治理論課堂的積極性，與教師形成良好的互動(dòng)模式。建立學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)資料的征集小組，以及針對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的討論辯論小組，“舉行暑期實(shí)踐調(diào)研，讓學(xué)生們積極地投身于實(shí)踐當(dāng)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。這樣，在思想政治理論課堂中，學(xué)生的主體性將會(huì)得到更大的發(fā)揮”。[3]

其二，對(duì)教育者的教育方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。積極探索適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式，例如利用自媒體向?qū)W生推送一些學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生通過自主獲取的方式增強(qiáng)學(xué)生的自主性。也可以在思想政治理論課堂中運(yùn)用小組討論的形式，通過學(xué)生發(fā)言的反饋，吸收新的信息，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，更好地吸引學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮其主體性。提高自身的綜合素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好榜樣，以自身的人格魅力吸引學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治理論課中的主體性。

其三，學(xué)校要優(yōu)化校園內(nèi)的思想政治教育環(huán)境，給學(xué)生思想政治教育主體性的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。思想政治理論課的改革固然重要，課堂外隱性思想政治教育的作用也應(yīng)該看到。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園內(nèi)隱性思想政治教育的引導(dǎo)，優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境，給學(xué)生以潛移默化的影響。“高校學(xué)生社團(tuán)也是進(jìn)行思想政治教育的一大陣地，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生參與度很高的一種思想政治教育的手段，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的思想教育活動(dòng)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提升對(duì)自身主體性的認(rèn)識(shí)，從而從課堂內(nèi)外兩方面共同來促進(jìn)學(xué)生主體性的培養(yǎng)?！?/p>

探索增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中主體性的途徑，是當(dāng)代每一位思想政治教育者的責(zé)任。在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生的主體性，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，將心比心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生真正需要的思想政治教育，才能采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中的主體性，既是增強(qiáng)人的主體性的現(xiàn)實(shí)需要，也是人的發(fā)展對(duì)思想政治教育的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：276.

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]胡安全.思想政治理論課學(xué)生主體性學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（9）.

[4]周飛.高校主體性思想政治教育探析[J].思想教育研究，2012（7）.

責(zé)任編輯：劉健