構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的嘗試

杜樹友

摘要：基礎(chǔ)教育中存在著一個“教師很辛苦、學生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。構(gòu)建和諧數(shù)學課堂成為這一難題的最為有效的一種策略。而實現(xiàn)這一目標的方法就是：提高教師素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教授富有科學性、現(xiàn)實性的教學內(nèi)容，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，教學評價要多樣性。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 和諧 嘗試

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0143-02

一、提高教師素養(yǎng)

課堂教學的過程是一個師生互相交流的過程。一方面，學生的知識、精神狀態(tài)直接影響著教師的教，學生對知識的反饋影響教學的進程，學生學習的情感狀況影響了整個課堂的氛圍。另一方面，教師作為課堂的主導，會更加深刻地影響課堂。教師教學過程中那種親和、自信又成為教學順利進行的加速器。要想構(gòu)建和諧、快樂的數(shù)學課堂，要提升學生的數(shù)學水平，很重要的一條途徑是培養(yǎng)一支具高水平的教師隊伍。

1.加強師德教育

構(gòu)建和諧、快樂的數(shù)學課堂離不開一支德藝雙馨的教師隊伍。“德才兼?zhèn)洹笔菍處熞蟮母叨雀爬ǎ瑤煹率堑谝晃坏?，一位師德高尚的?shù)學老師應(yīng)成為學生的楷模。根據(jù)泊頭市實際情況明確師德教育的具體要求，做到措施得力，目標具體，對涌現(xiàn)出來的先進典型大力宣傳、表彰，如對三中的范文俊老師、四中的王鳳民老師等一批先進典型大力表彰，對品德有缺陷的老師加強教育、幫助。

2.加強數(shù)學知識的培訓

近兩年，隨教師老齡化的加劇，加之職業(yè)倦怠的影響，造成部分教師不研究、輕學習的現(xiàn)象，進一步影響了課堂教學的質(zhì)量，學生學習興趣下降。我們的解決方案是：加大數(shù)學教師培訓力度，提高教師的存在感，結(jié)合時代的步伐，革新培訓方式。一方面，教師要努力學習專業(yè)知識，我們動員各中學為老師們訂購多種數(shù)學教學專業(yè)雜志，統(tǒng)一為全市數(shù)學教師購買了《2011初中數(shù)學課程標準》和《數(shù)學課程標準解讀》，加大了教材培訓力度，各學校圖書室均配置了部分數(shù)學方面的專著，供教師借閱學習，如《中學數(shù)學教與學》《數(shù)學與猜想》等，受到了老師們的歡迎。全市組織的數(shù)學教研活動也是豐富多彩的。像“送課下鄉(xiāng)”“說課大賽”等。隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，“網(wǎng)絡(luò)教研”應(yīng)運而生，微信群、QQ群、聯(lián)網(wǎng)教研，都搞得有聲有色，簡單、易行、高效。除此之外，各個學校也有自己的教研特色。全市教研由研訓中心統(tǒng)籌規(guī)劃，校校之間相互交流，資源共享。領(lǐng)導支持教研工作“內(nèi)引外聯(lián)”，提檔次，上質(zhì)量。

3.提升教師的人格魅力

數(shù)學教師往往給人的印象就是嚴肅、刻板。嚴謹是每一名數(shù)學教師的必備品質(zhì)，但作為一名成功的數(shù)學名師，不僅要“學高八斗”“見多識廣”，更應(yīng)該是一個有魅力的老師。何為魅力？首先要有淵博的知識，清晰的思路，深刻的見地。其次要有深厚的功底，語言功要求聲音洪亮、吐字清晰、抑揚頓挫。板書功要求字跡工整、重點突出、層次分明。再次，每一位老師都應(yīng)形成自己的人格特點，或凝重嚴肅、或幽默風趣、或陽光四射?？傊?，魅力的核心是感染力，是一種信息的傳遞，是一種正能量。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口，就是要以師愛去激勵每個學生進步。新課程理念要求“數(shù)學教育要面向全體學生”。教師在課上和課余要經(jīng)常與學生進行交流，教師要用親切的話語、和藹的微笑、鼓勵的眼神，將這些交織成暖暖的愛意流淌進學生的心田。在交往的過程中要多傾聽學生的感想和體會，交往時應(yīng)充滿愛心和耐心。對于學困生，我們要給予孩子更多的理解和關(guān)愛，要更多地給予孩子關(guān)注，多看到孩子的閃光點，多一些鼓勵，多一些贊賞，讓陽關(guān)照進孩子的內(nèi)心深處。對于學優(yōu)生，要力求做一個“嚴師”，從細節(jié)入手，同時也要多鼓勵，關(guān)注學生的細微情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時做學生工作?？傊?，和諧的師生關(guān)系就要以魅力為指引，以嚴格的教風為后盾，以愛心、細心來溫暖學生的內(nèi)心。此外，和諧的師生關(guān)系離不開與班主任的協(xié)同工作，以及和家長的溝通交流。為此，我們組織教師開展“和諧師生關(guān)系的構(gòu)建”子課題的研究，和“與老師說說心里話”活動，收到很好的成效，使和諧師生關(guān)系真正成為和諧課堂的催化劑。

三、教學內(nèi)容富有科學性、現(xiàn)實性

科學的教學內(nèi)容是實施“和諧、快樂課堂”的前提，現(xiàn)實的教學內(nèi)容才能給學生帶來快樂。內(nèi)容的科學性體現(xiàn)在以下幾個方面。一是對教材的理解要科學。要準確把握課時教學的重點、難點、易錯點、易混點、考點及拓展延伸點。在學習有理數(shù)的大小時，要清楚地知道兩個負數(shù)的比較是難點，這就需要拿出更多的時間，重錘猛敲。二是對教法學法的使用要恰當。根據(jù)課時內(nèi)容的難易，科學分配自主探究與教師講解的比重。難點的突破適合小組合作學習。幾何類問題可以考慮讓學生加強畫圖能力和動手操作的培養(yǎng)。三是對教學內(nèi)容設(shè)計的梯度的考量。不僅要求整體的難度設(shè)計，同時也要考慮每一個具體環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性。四要考慮探究環(huán)節(jié)及應(yīng)用的設(shè)計是否（下轉(zhuǎn)第142頁）（上接第143頁）符合學生的認知規(guī)律。五要注意課時內(nèi)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，以及前后知識的聯(lián)系，有利于學生知識的自主構(gòu)建。

教學內(nèi)容的現(xiàn)實性要求我們根據(jù)數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，使數(shù)學知識融入現(xiàn)實情境，融入學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗的大背景中，使知識由外在內(nèi)化于原有的知識結(jié)構(gòu)中，比較容易形成知識的自我構(gòu)建當中，實現(xiàn)新舊知識的和諧，形式與內(nèi)容的和諧。現(xiàn)實性的問題也更容易激起學生的學習興趣，集中學生的注意力。如何設(shè)計才能更好地體現(xiàn)教材的現(xiàn)實性特點呢？一是引入環(huán)節(jié)的“瞬間激趣”。二是應(yīng)用環(huán)節(jié)的“學以致用”，三是“教具學具”，四是“走出課堂”都能很好地體現(xiàn)教材的現(xiàn)實性，使師、生、材、法完美統(tǒng)一，課堂和諧高效。

四、營造和諧的課堂氛圍

“和諧、快樂的數(shù)學課堂”需要營造一種民主、和諧的氣氛。教師要擅長這種氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓每一個學生無拘無束，心情舒暢地進行師生交流、生生交流，學生能自主學會的就絕不合作，這樣，學生才能開闊思路，迸發(fā)思想的火花，萌生創(chuàng)造的動機，從中享受學習的快樂。在小組合作當中，自主學習與合作探究和諧統(tǒng)一，展示階段的組內(nèi)補充和小組間的搶答，無不散發(fā)出一種濃濃的團隊意識和競爭氛圍?！拔页晒Γ铱鞓贰笔菍W生情感的最佳展現(xiàn)。

五、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是課堂成敗的關(guān)鍵，新教材版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章，打開了初中數(shù)學的一片新天地。發(fā)展興趣還要注意教學形式和手段的生動性和科學性。激發(fā)學生興趣的方式多種多樣。教師的人格魅力、現(xiàn)實性的題材、多媒體的使用、教具學具的制作等都能成為激趣的好策略。通過設(shè)計故事情節(jié)，截取生活片段等，讓學生樂在其中。我們的一位老師在講到“用字母表示數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，是用一首兒歌來引入的，“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴，撲嗵一聲跳下水；兩只青蛙八條腿”，一下子就把學生的興趣激發(fā)了起來。

六、教學評價要多樣性

按照《數(shù)學課程標準》（實驗稿）的要求，教學評價應(yīng)做到評價主體的多元化和評價方式的多樣化。評價內(nèi)容必須能促進教師和學生素質(zhì)的全面提高，評價的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，可以對數(shù)學學習進行評價，也可對學習的過程進行評價。通過評價形成一個清醒的認識，對評價主體的后續(xù)學習注入動力，給今后的學習指明一個方向。即時評價與長期評價相結(jié)合。在自主學習的過程中，教師要引導學生建立自我評估計計劃，養(yǎng)成自我評價的習慣。

在我們的教學實踐中，經(jīng)過老師們的大膽嘗試，收獲了累累碩果，教學質(zhì)量大幅提高，在以后的工作中我們將繼續(xù)探索新的模式，和大家一起分享。

參考文獻：

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[2]徐青.對中學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的幾點認識[J].中學數(shù)學研究，2002（6）.

責任編輯：楊國棟