中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

胡一

摘要：職業(yè)教育界的學(xué)者一直在探索職業(yè)教育課程體系，課程是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，在職業(yè)教育中培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到課程的設(shè)置中來(lái)。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)講，課程體系包含維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的方方面面，主要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在諸多環(huán)節(jié)的影響下，中職學(xué)生會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯定位有理性、客觀的了解，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中受益。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0168-02

隨著國(guó)家在職業(yè)教育方面建設(shè)投入不斷加大，以專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)的教學(xué)工作開(kāi)展相對(duì)良好。然而，從理念和思想上來(lái)說(shuō)，仍然有不盡如人意的地方。國(guó)內(nèi)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的課程體系界定可分為廣義和狹義，廣義指學(xué)校教育闡述、指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；狹義指學(xué)生對(duì)某一行業(yè)及職業(yè)的了解與看法等。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性及影響

中等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是學(xué)歷不高且專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，這類學(xué)生群體的專業(yè)能力很強(qiáng)，具有一定的崗位操作服務(wù)能力，所以在當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)一定席位。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生們對(duì)自身的職業(yè)定位有充分理解的同時(shí)，給學(xué)生指明未來(lái)的職業(yè)道路以及預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的職業(yè)問(wèn)題及困難。其重要性主要表現(xiàn)在三方面：

（1）改變學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的看法。目前，有很多中職學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)并不了解，甚至只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而選擇了一所學(xué)校就讀，對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)、將來(lái)可能要從事的職業(yè)不甚了解。職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生展示比較立體、全面的職業(yè)情況，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)有理性、客觀的認(rèn)識(shí)，使其端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)方向的自信心。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)知識(shí)被引入實(shí)踐之后，知識(shí)的功能性就會(huì)被大大發(fā)掘，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中看到了自己未來(lái)將要從事的工作，會(huì)不自覺(jué)地應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，二者可以提高學(xué)生的職業(yè)興趣。

（3）深入細(xì)化中等職業(yè)教學(xué)的其他工作。實(shí)踐證明，大部分中職學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育之后，會(huì)對(duì)自己未來(lái)的生活有更好的憧憬，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有更加明確的目標(biāo)。學(xué)生在接受教育的時(shí)候，會(huì)更加深刻地了解自己學(xué)習(xí)方面、工作能力方面的不足，通過(guò)以后的學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的學(xué)識(shí)和能力，有利于中等職業(yè)教學(xué)其他工作的開(kāi)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生不容易接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，還存在許多不足，如：學(xué)生觀念思想陳舊、膚淺，看待自己的職業(yè)和未來(lái)生活沒(méi)有明確目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中懶散較多，自律不強(qiáng)。學(xué)習(xí)中的努力缺乏韌勁，上進(jìn)的斗志不強(qiáng)。更多時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃只是個(gè)教學(xué)科目，它對(duì)自己未來(lái)的工作沒(méi)有任何幫助。甚至部分學(xué)生會(huì)排斥其他人對(duì)自己的職業(yè)生涯“指手畫(huà)腳”，認(rèn)為他人的態(tài)度和指導(dǎo)目的是不純的。

（2）教學(xué)實(shí)踐難創(chuàng)新、實(shí)用性低。目前由于實(shí)踐調(diào)研力量不足，導(dǎo)致很多時(shí)候，中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，都只是在理論層面上進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，教給學(xué)生什么、學(xué)生就理解什么。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)成為老師、學(xué)校單方面的教育實(shí)踐，其實(shí)用性非常低，并不能夠真正解決學(xué)生對(duì)于職業(yè)的困惑和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的理解障礙等問(wèn)題。

（3）從事教育指導(dǎo)的人員水平及能力不足。在我國(guó)，中職學(xué)校會(huì)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育共同推行，負(fù)責(zé)兩門(mén)課程的老師，向?qū)W生傳授兩門(mén)課程的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，已經(jīng)違背了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這項(xiàng)課程設(shè)立的初衷。指導(dǎo)人員思想、能力沒(méi)有得到專業(yè)性的培訓(xùn)，不僅無(wú)法給學(xué)生正確的指導(dǎo)建議，有時(shí)還會(huì)因?yàn)闇贤ǚ椒ê徒逃绞讲粚?duì)，令學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生困惑、抵觸、消極等負(fù)面情緒。

三、對(duì)策想法

職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。作為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的中等職業(yè)教育面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同層次的社會(huì)就業(yè)需求，中職學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃及教育培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)型、開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)揮教育實(shí)踐功能。

（1）培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)想法、職業(yè)視角。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是培養(yǎng)新型中職人才，讓他們?cè)谖磥?lái)的崗位工作中發(fā)揮自己的光和熱，使中職教育發(fā)揮其真正的教育影響。所以教育首先要獲得學(xué)生們的認(rèn)同，教育伊始，要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)、任務(wù)以及未來(lái)影響進(jìn)行詳細(xì)論述，充分傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)未來(lái)職業(yè)的心聲，多以溝通角度進(jìn)行討論，以有效培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)想法、職業(yè)視角。如：可以對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，以調(diào)查問(wèn)卷的形式去了解學(xué)生對(duì)未來(lái)自己職業(yè)的想法和看法，學(xué)生們的想法雖然與正確的職業(yè)規(guī)劃方式相差很多，但只要他們能夠表露心聲，就可以在學(xué)生心目中構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的潛意識(shí)和想法，想法和視角可以讓以后的教育更加順利。

（2）開(kāi)拓、創(chuàng)新推進(jìn)教育實(shí)踐。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的當(dāng)務(wù)之急是要讓學(xué)生了解自己的職業(yè)，喜愛(ài)自己的職業(yè)，有信心有熱情為自己未來(lái)的職業(yè)而努力。所以在教育培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)踐，如：組織學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)工作心得開(kāi)展教育。以理論帶動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)，可以解決學(xué)生切實(shí)的職業(yè)困惑和問(wèn)題，能給學(xué)生最需要的職業(yè)幫助。在開(kāi)拓、創(chuàng)新方面，可以建立微課、溝通平臺(tái)，讓學(xué)生有充分的空間去理解、學(xué)習(xí)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展及相關(guān)信息，把未來(lái)的職業(yè)前景勾勒出來(lái)，讓學(xué)生以獨(dú)立思考、理性分析的方式去選擇、去參與，更有利于職業(yè)規(guī)劃教育的切實(shí)發(fā)展，也能讓教育的實(shí)用性大大提高。

（3）完善教育體系、引入專業(yè)教學(xué)人才。

中職學(xué)校要培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)教學(xué)人才，青年教師要多參加實(shí)踐與相關(guān)領(lǐng)域講課創(chuàng)新大賽，不斷提高自身授課能力與創(chuàng)新?；蚱刚?qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃師開(kāi)展教學(xué)，或在職業(yè)教育中積累經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的溝通能力、指導(dǎo)能力和理解能力。增加教學(xué)方法，勤于學(xué)生互動(dòng)。在教育中，單靠中職院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中等職業(yè)教育應(yīng)該充分發(fā)揮其培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也可以加入其中，如：尋找在校畢業(yè)生返校為同學(xué)們講解自己在職業(yè)工作中所遇到的困難和自己的努力?！斑^(guò)來(lái)人”能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加立體，也能讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系更加完整。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展進(jìn)入全新階段的關(guān)鍵時(shí)刻，中職教育的專業(yè)化課程建設(shè)與發(fā)展能為社會(huì)提供不同專業(yè)能力的人才，無(wú)論是生產(chǎn)加工還是文化教育等領(lǐng)域，專業(yè)化人才依舊可以介入到全新的社會(huì)人力資源體系當(dāng)中，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在專業(yè)化課程體系改革方面的發(fā)展前景很廣闊，特別是針對(duì)特殊專業(yè)、擁有大量人才資源缺口的專業(yè)，未來(lái)幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展仍會(huì)繼續(xù)，其教育模式、課程改革、教學(xué)理念創(chuàng)新的步伐也會(huì)緊跟著前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔利賓，張海生，徐丹，孫磊，王青云，張顯，張偉，苗春雨.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].新西部，2017（16）：136+150.

[2]趙文強(qiáng).中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]鄭澤萍，林夢(mèng)潔.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析——基于廣東省廣州市6所高中的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（8）：24-26.

[4]彭劍峰，邱曉輝，胡冬紅.新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2012，14（3）：21-24. 責(zé)任編輯：楊國(guó)棟