文 |

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位。新時代，教育當(dāng)有新作為。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睘槁鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)，我們必須瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)這個靶心，構(gòu)建以未來發(fā)展為導(dǎo)向、以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)、以核心素養(yǎng)教育為主線的課程體系。力求更好地實(shí)現(xiàn)育人使命，實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的教育的目標(biāo)。

堅(jiān)持“德育為先”的辦學(xué)方向

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的根本問題。要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須把德育放在首位。

明確根本任務(wù)。黨的十八大報(bào)告明確把“立德樹人”寫進(jìn)教育方針，堅(jiān)強(qiáng)有力地回答了這一關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的問題，具有里程碑式的意義。立德樹人既是教育的根本任務(wù)，也是一個永恒的主題。說它是根本任務(wù)，因?yàn)闃淙耸墙逃母?，只有立德才能成人。只有在以人為本的時代，教育才能回歸人。說它是一個永恒的主題，因?yàn)楫?dāng)代中國出現(xiàn)的道德危機(jī)，迫切需要立德?！皣鵁o德不興，人無德不立。”

端正辦學(xué)方向。透過今天的學(xué)校教育，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在一些問題，譬如，道德取向錯位（判斷力缺失、迷失方向），心理素質(zhì)脆弱（挫敗感強(qiáng)、無敬畏感），行為習(xí)慣失范（知行分離、雙重人格）。問題雖存在于學(xué)生，但反映出學(xué)校教育并沒有始終堅(jiān)持德育為首的辦學(xué)方向，在落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)時，沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)和核心。

立德樹人，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向是根本，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。德是立身之本，成人之道。加強(qiáng)學(xué)校教育最重要的就是歸正辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，用社會主義核心價值觀教育學(xué)生，為他們一生成長奠定良好的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

強(qiáng)化“核心素養(yǎng)”的導(dǎo)向作用

以核心素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化。堅(jiān)持以人為本，緊緊圍繞立德樹人根本要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，堅(jiān)定信心，把握核心，瞄準(zhǔn)靶心，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為宗旨，這既是教育本真的理性回歸，又是教育現(xiàn)代化的需要。

構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，反映的是一種先進(jìn)的教育思想和理念，是教育改革發(fā)展的創(chuàng)新命題，具有向上、奮進(jìn)的精神感召力。它充分體現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展，順應(yīng)教育改革發(fā)展大勢，回應(yīng)教育實(shí)踐要求，具有深刻的意義和前瞻性價值。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，可使宏觀培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教育、教學(xué)實(shí)踐，使教育工作者易于理解把握具體實(shí)踐要求，引領(lǐng)教師從現(xiàn)有的追求知識體系完整的學(xué)科取向，轉(zhuǎn)變到以突出關(guān)鍵能力、培養(yǎng)核心品質(zhì)為宗旨的能力取向。為深化教育改革、變革育人模式、創(chuàng)新教育實(shí)踐帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

實(shí)施“發(fā)展學(xué)生”的課程創(chuàng)新

核心素養(yǎng)的提出是我國教育變革時期對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重新定位，也是教育發(fā)展賦予改革的重要使命。課程是教育的核心，是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要形式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。如何通過課程創(chuàng)新，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

設(shè)計(jì)多樣化課程方案。課程是學(xué)校教育的載體，是貫徹教育方針、落實(shí)素質(zhì)教育、培育核心素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我們要本著先規(guī)劃后實(shí)施的原則，秉持“學(xué)校課程生本化、學(xué)?；顒诱n程化、課堂教學(xué)個性化、資源整合優(yōu)質(zhì)化”的課程理念，強(qiáng)化問題意識、價值意識、理論意識、設(shè)計(jì)意識、行動意識、自覺意識；尊重教育規(guī)律，尊重師生成長規(guī)律，遵循研究事物現(xiàn)象的規(guī)則和程序；堅(jiān)守“做”的文化，即遵循規(guī)律，做得科學(xué)；篤行實(shí)踐，做得敬業(yè)；方法智慧，做得有效。

選擇豐富的課程內(nèi)容。課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以及對人類、對社會的責(zé)任感為目標(biāo)。在課程內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)“多元共生”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合貫通，校本與生本相融互生，突出本源性、傳統(tǒng)性、人文性、多樣性、綜合性、實(shí)踐性的課程功能。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課程體系。要基于學(xué)生的需求，基于教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，立足學(xué)生終身發(fā)展，以追求課程育人價值為根本，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系。首先，要建立由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成的課程基本框架——基礎(chǔ)性課程，發(fā)展性課程，研究性課程。其次，在學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，分類拓展，形成實(shí)踐類、科技類、藝體類等課程群，進(jìn)一步豐富完善了活動課程和實(shí)踐課程，體現(xiàn)適切性、適時性、適性性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

開展多元的課程評價。評價要具有導(dǎo)向功能，應(yīng)在評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方式上有創(chuàng)新與突破。評價體現(xiàn)教育功能的核心要素是“五個”堅(jiān)持：堅(jiān)持德育為先，體現(xiàn)課程育人理念；堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展；堅(jiān)持能力為重，注重知行合一；堅(jiān)持與時俱進(jìn)，充實(shí)新思維、新內(nèi)容；堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制課程容量和難度。促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須突出“三項(xiàng)”要求、“兩個”回歸的評價要點(diǎn)。

評價主體要多元化，要構(gòu)建包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長、社區(qū)在內(nèi)的評價主體；評價內(nèi)容要具體化，涵蓋五個維度51個要素；評價方式要多樣化，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，日?？己伺c學(xué)期考核相結(jié)合。

學(xué)校理想課程的建構(gòu),要從理論層面、實(shí)踐層面上升到文化層面。學(xué)校課程只有浸潤了校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課程文化與學(xué)校文化的深度融合，并形成獨(dú)具特色的課程文化，才能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，真正發(fā)揮課程育人的功能。從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)的目的。