孟勝兵

摘要：玻璃藝術(shù)是現(xiàn)代手工藝術(shù)教育體系中一門(mén)新興的學(xué)科，是材料特色鮮明、動(dòng)手能力要求較高、造型能力要求較強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類；是技術(shù)與藝術(shù)并重的創(chuàng)作形式。一定程度上，職業(yè)院校玻璃藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置對(duì)行業(yè)發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用，課程模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。文章首先分析了高校玻璃藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題；圍繞問(wèn)題規(guī)劃相應(yīng)的課程模塊應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)。最后運(yùn)用相配套的輔助策略使模塊化課程教學(xué)效果達(dá)到最大化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 玻璃藝術(shù) 課程模塊 解決方式

一、玻璃藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題

玻璃藝術(shù)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，從傳統(tǒng)手工藝作坊式的傳承轉(zhuǎn)入高校系統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間較短，目前各高校的課程設(shè)置仍處于探索階段，高職院校在玻璃專業(yè)課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)中也存在此類問(wèn)題。因此，圍繞職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)建立具有創(chuàng)造性、想象力、實(shí)踐性的課程模塊培養(yǎng)體系，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)人才需求，規(guī)劃具有特征的課程模塊，是職業(yè)院校培養(yǎng)玻璃藝術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新的主要核心理念。目前國(guó)內(nèi)高校玻璃藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在較多問(wèn)題，有些側(cè)重于傳統(tǒng)文化的理念養(yǎng)成，對(duì)于玻璃制作的專業(yè)材料、工藝技術(shù)、制作技能等方面掌握不到位，難以通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作品的語(yǔ)義表達(dá)；有些完全側(cè)重于技能實(shí)踐，與市場(chǎng)的實(shí)際需求脫節(jié)，作品缺乏內(nèi)涵；有些作品雖好，但在空間陳列中缺少與環(huán)境的結(jié)合，缺乏意境營(yíng)造。職業(yè)院校在玻璃藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上作為行業(yè)發(fā)展的先鋒，必須從中吸取教訓(xùn)，只有設(shè)置合理的模塊化課程教學(xué)才能更好、有效地解決此類問(wèn)題，從而把玻璃藝術(shù)行業(yè)發(fā)展推向一個(gè)新高度。

二、課程模塊化教學(xué)的應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)

在專業(yè)課程設(shè)置中，除了要求學(xué)生具備造型能力、創(chuàng)新能力和審美能力之外，玻璃藝術(shù)專業(yè)的模塊化設(shè)計(jì)還必須緊緊圍繞玻璃工藝的特殊性，開(kāi)展針對(duì)性設(shè)計(jì)，能夠通過(guò)這些設(shè)計(jì)區(qū)別各項(xiàng)工藝技術(shù)之間的差異，從而對(duì)職業(yè)院校課程模塊設(shè)置存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

（一）玻璃材料及工藝基礎(chǔ)認(rèn)知模塊

教師需要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)方式，在鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生對(duì)玻璃材料與工藝的認(rèn)知，提高立體造型與人文素養(yǎng)能力。講解理論課程時(shí)，通過(guò)橫向和縱向的比較，循序漸進(jìn)地圖文解說(shuō)玻璃藝術(shù)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，促使學(xué)生將玻璃藝術(shù)在西方國(guó)家的發(fā)展與中國(guó)本土的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，形成中西結(jié)合的發(fā)展對(duì)比研究分析，在此基礎(chǔ)上，引出中國(guó)現(xiàn)代玻璃藝術(shù)的影響，思考其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.玻璃材料與工藝認(rèn)知基礎(chǔ)課程

玻璃材料和制作工藝作為職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程主要內(nèi)容，首先需要了解玻璃材料的透光性，折光率，晶體感，材料工藝，熱熔時(shí)的延展性或黏性等基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入講解玻璃材料元素的基本構(gòu)成；色彩形成的機(jī)理；金屬離子在其中的作用；窯制階段的特點(diǎn)、原則、實(shí)踐以及光媒環(huán)境對(duì)玻璃藝術(shù)作品的影響。并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把先進(jìn)的玻璃材料知識(shí)與制作技藝傳授給學(xué)生，同時(shí)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，了解國(guó)內(nèi)外目前主要的玻璃藝術(shù)生產(chǎn)基地，區(qū)分不同地區(qū)原材料的生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)工藝、以及在不同溫度下，玻璃藝術(shù)品所呈現(xiàn)的形態(tài)變化特點(diǎn)。

2.立體造型與人文素養(yǎng)能力提升課程

玻璃藝術(shù)作品呈現(xiàn)方式可以是具象的，也可以是抽象形態(tài)，主要通過(guò)立體的造型表達(dá)。一件優(yōu)秀的玻璃藝術(shù)作品通過(guò)立體造型能夠傳達(dá)作者所想呈現(xiàn)的內(nèi)涵與意義，這也要求在課程模塊設(shè)置中需要強(qiáng)化人文素養(yǎng)能力的提升，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程、通識(shí)課程、專業(yè)玻璃藝術(shù)作品賞析等課程模塊的結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）玻璃藝術(shù)制作技能模塊

掌握多種玻璃材質(zhì)兼容性的測(cè)試方式，燒熔拉線、粉料配比等，同金屬線、金屬粉、金屬鉑支架的銜接，了解膨脹系數(shù)、銜接配比的變化情況。在制造玻璃藝術(shù)作品的過(guò)程中，要掌握氣泡消除的技巧，相應(yīng)的彩繪技術(shù)，熱熔技巧，冷卻工藝技巧，各種動(dòng)植物的鑲嵌工藝技巧，玻璃塑造造型設(shè)計(jì)，塑造技巧，并熟練運(yùn)用切割、酸洗、拋光、鉆孔、雕刻、研磨等工具。通過(guò)訓(xùn)練窯制鑄造、燈工等玻璃藝術(shù)技能，熟讀相關(guān)操作規(guī)程、安全標(biāo)準(zhǔn)要求，掌握實(shí)訓(xùn)相關(guān)工藝規(guī)定。

1.燈工技術(shù)課程

燈工是一種制作琉璃藝術(shù)品的技藝，以五六色的琉璃棒為主要材料，運(yùn)用氧氣和液化氣在400℃-800℃噴燈的火焰中給玻璃棒加熱，并使之融化變軟，再借助鉗子、刀片等小工具進(jìn)行塑形，從而制成造型各異的琉璃藝術(shù)品。

2.窯鑄技術(shù)課程

窯鑄技術(shù)是玻璃藝術(shù)制作的一種類型。以雕塑泥、油泥等可塑性的材料為主要原材，根據(jù)設(shè)計(jì)，塑造成立體造型，通過(guò)耐火石膏翻制外模，在模具中放入玻璃料后入窯燒制，經(jīng)過(guò)熔化、退火等工序，從而完成玻璃藝術(shù)作品的創(chuàng)作

3.吹制技術(shù)課程

吹制技術(shù)主要分成四個(gè)階段：挑料、吹泡、塑型以及整理。是將長(zhǎng)度約1.5米左右的鐵管或不銹鋼管的一端放入爐中加熱至適當(dāng)溫度，從熔爐中蘸取玻璃液，然后將挑出的料，在滾料板或滾料碗中滾勺，從吹桿的另一端吹氣形成玻璃料泡，或者利用玻璃本身的流動(dòng)性形成料泡。通過(guò)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)和吹氣，借助鉗子、剪子、鑷子、夾板和樣板等特制的手工工具塑造成型，制品退火后進(jìn)行割口、烘口等加工處理，從而完成整個(gè)作品的制作。

（三）玻璃藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)模塊

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是玻璃藝術(shù)作品的主要實(shí)現(xiàn)形式，實(shí)訓(xùn)課程模塊設(shè)置是整個(gè)項(xiàng)目的核心。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)真題項(xiàng)目的專業(yè)訓(xùn)練，提高技術(shù)操作水平。

1.平面作品創(chuàng)作課程

玻璃藝術(shù)作為藝術(shù)品，需要具有一定的內(nèi)涵表現(xiàn)及審美情趣，在作品中能夠讓觀眾感知作者所想表達(dá)的主題或意境。作品創(chuàng)作初期首先需要進(jìn)行平面創(chuàng)作，從作品的整體形態(tài)走向，到作品內(nèi)部細(xì)節(jié)的紋樣走勢(shì)，都需要進(jìn)行合理把握。傳統(tǒng)裝飾紋樣作為玻璃藝術(shù)品的呈現(xiàn)形式之一，往往被大量運(yùn)用。通過(guò)該課程模塊學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)紋樣如植物、動(dòng)物、人物以及建筑風(fēng)景等相關(guān)元素在玻璃藝術(shù)品中的表現(xiàn)形式，可以是具象的呈現(xiàn)，也可以是抽象的意境表達(dá)。

2.立體作品創(chuàng)作課程

雕塑藝術(shù)課程作為玻璃藝術(shù)的先修課程，主要是讓學(xué)生掌握雕塑藝術(shù)在玻璃藝術(shù)品中的相關(guān)應(yīng)用技巧。在實(shí)踐部分，針對(duì)玻璃藝術(shù)作品的制造工藝，借助雕塑施工，提升玻璃藝術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。在理論部分，介紹雕塑的概念、類型在玻璃藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的作用和意義，通過(guò)雕塑藝術(shù)的制作流程，尋求玻璃藝術(shù)和雕塑藝術(shù)兩者之間存在的關(guān)系，從而提高專業(yè)制作技能和手段。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

此階段主要是以完成具體的項(xiàng)目實(shí)際為目標(biāo)，突出知識(shí)的引導(dǎo)性、應(yīng)用性、綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在前期所學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)獨(dú)立思考，或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目式課程實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目的設(shè)定要求和工作情景以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)信息的獲取制訂相關(guān)工作方案實(shí)施計(jì)劃。教師不再作為教學(xué)的主體，也不再作為承擔(dān)評(píng)價(jià)的實(shí)施者，而是整個(gè)項(xiàng)目的觀察者。在這過(guò)程中不但能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也能夠加強(qiáng)他們?cè)趯I(yè)上與市場(chǎng)的對(duì)接，了解社會(huì)行業(yè)發(fā)展背景，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)也提升了溝通交流及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）玻璃藝術(shù)創(chuàng)作提升模塊

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多介紹一些極具吸引力的作品，讓學(xué)生深入了解作品的精髓，分析其制作情感，這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成。

1.作品文化內(nèi)涵提升課程

學(xué)生在初步掌握創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法后，需著重強(qiáng)化提升玻璃作品的藝術(shù)性和文化內(nèi)涵。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參觀相關(guān)行業(yè)展覽，參與各類玻璃藝術(shù)品創(chuàng)作活動(dòng)，從藝術(shù)角度去感受文化特征，沉淀文化內(nèi)涵，提煉文化符號(hào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自己的作品中融合相關(guān)元素，完善作品本身的藝術(shù)價(jià)值。

2.光媒運(yùn)用與展陳課程

玻璃藝術(shù)作品并不是依靠其形態(tài)孤立的存在某一空間，它由其制作工藝、藝術(shù)形態(tài)、空間環(huán)境等相關(guān)要素交融影響，光媒環(huán)境對(duì)于玻璃藝術(shù)作品的意境表達(dá)至關(guān)重要。玻璃材質(zhì)具有透明的特性，自然光經(jīng)過(guò)折射反射形成了豐富的空間效果，此外，玻璃自身色彩的變換所形成不一樣的環(huán)境色彩，光影效果，更是營(yíng)造了優(yōu)美的空間氛圍，提升了作品的形態(tài)表達(dá)與形式意境。

三、與模塊化課程相配套的輔助策略

課程模塊設(shè)置完成后結(jié)合相關(guān)配套措施的跟進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最大化，具體輔助策略如下：

（一）建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于專業(yè)引領(lǐng)起到至關(guān)重要的作用。目前形勢(shì)下，較多高校玻璃藝術(shù)專業(yè)往往是由個(gè)別玻璃專業(yè)的師資結(jié)合其他專業(yè)師資形成，在建設(shè)發(fā)展中，容易形成因人設(shè)崗的問(wèn)題，這大大制約了專業(yè)的健康發(fā)展。因此，一個(gè)專業(yè)的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)顯得尤為重要。此外，定期的行業(yè)師資交流、專業(yè)師資下企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提升也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）搭建校企合作平臺(tái)

課堂教學(xué)再多，也比不過(guò)一個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)踐。加強(qiáng)校企合作聯(lián)動(dòng)，把企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，課堂上進(jìn)行真題項(xiàng)目的講解實(shí)訓(xùn)，同時(shí)院校和企業(yè)建立大師工作室，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)拜師，讓企業(yè)師傅進(jìn)入院校教學(xué)。這樣，形成一條可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，技術(shù)能力的提高能夠起到了非常大的幫助作用。

（三）新材料新技術(shù)新工藝的研發(fā)

時(shí)代的發(fā)展伴隨著新材料新技術(shù)新工藝的產(chǎn)生，在玻璃藝術(shù)行業(yè)也是如此。只有不斷地研究新材料、新技術(shù)、新工藝，玻璃藝術(shù)行業(yè)才能進(jìn)行有效的、健康的、可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家十三五規(guī)劃的開(kāi)始，國(guó)家相關(guān)政策的實(shí)行，職業(yè)院校玻璃藝術(shù)專業(yè)迎來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)遇，作為行業(yè)的參與者、引領(lǐng)者，我們必須緊緊抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)玻璃藝術(shù)的探索。通過(guò)課程模塊的實(shí)施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作技藝、表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠制作出更加具有藝術(shù)價(jià)值、更具意境的玻璃藝術(shù)作品，進(jìn)而更好的推動(dòng)我國(guó)玻璃藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。