付凱悅

摘要：高校輔導員對幫助大學生樹立正確的三觀以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著不可忽視的作用，應采取積極有效的引導手段，可以幫助大學生進行有益閱讀。從當前高校大學生閱讀來分析，具有時間短、閱讀量少、目的功利化等閱讀危機，面對這種閱讀危機，高校輔導員必須重視。本文主要對高校輔導員引導大學生進行有益閱讀進行有效的探討，具體分析如下。

關鍵詞：高校輔導員；大學生；有益閱讀

一直以來，大學生閱讀都是高校輔導員重點關注的問題，為了促使大學生未來的可持續(xù)發(fā)展，應結合大學生的實際學習情況，高校輔導員對大學生展開有效的閱讀引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、高校輔導員引導大學生進行有益閱讀的意義

大學生在閱讀的過程中，如果沒有有效的引導勢必會導致學生在閱讀過程中迷失方向。而高校輔導員對大學生進行有益閱讀，主要結合學生的學習情況給予正確的引導，可以幫助學生樹立正確的三觀，同時可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀方式，調動學生學習熱情，從而提升學生的閱讀效率[1]。另外，在輔導員的引導下，也能夠提升學生辨別資料優(yōu)劣，給學生帶來良好的閱讀引導，將會為學生未來的學習和發(fā)展有著深遠的影響。

二、高校輔導員引導大學生進行有益閱讀的幾方面途徑

（一）活躍閱讀氛圍

閱讀是大學生學習的重要組成部分，對提升學生閱讀水平有著極大的作用，更有利于加深學生綜合素質以及培養(yǎng)學生綜合能力。而以往高校輔導員在對大學生開展有益閱讀的過程中，由于受到傳統(tǒng)因素的影響，使得學生的閱讀效率并不高，進而影響到學生的閱讀效率。而有益閱讀的實施能夠有效改進這種教學現(xiàn)狀，當然，要實施有效的有益閱讀應對學生展開有效的引導策略[2]。例如，活躍閱讀氛圍是引導大學生進行有益閱讀的主要方式之一?；钴S閱讀氛圍可以從幾方面進行，如，開展一些課堂閱讀活動，可以大幅度活躍課堂氛圍，如結合學生的實際學習情況，開展書評大賽、讀書沙龍、閱讀達人評比等，讓學生在喜聞悅見的閱讀活動中調動學生的學習熱情，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，再加上活動的有效開展，從而實現(xiàn)對學生進行有效的引導，進而提升學生的閱讀水平。另外，活躍的閱讀氛圍可以培養(yǎng)大學生自身的審美能力、思辨能力等，對學生未來的學習和發(fā)展有著不可忽視的作用。此外，還可以通過開展講座等方面的活動，講座的有效引導，能夠讓大學生更全面地了解閱讀的益處，給學生帶來極大的益處。

（二）端正學生閱讀動機

高校輔導員在引導大學生進行有益閱讀的過程中，應合理開展信念教育，達到端正學生閱讀動機的作用，并幫助學生樹立正確的三觀，通過大量的閱讀來補充自身精神上的“鈣”元素[3]。高校階段的大學生三觀是出現(xiàn)定型的關鍵時期，如果沒有有效的引導勢必會影響到大學生的三觀，因此，高校輔導員應采取有效的措施引導大學生進行有益閱讀。例如，可以開展黨團活動，在此開展過程中，充分發(fā)揮出大學生黨員榜樣效應；合理開展班會，引導學生合理開展紅色經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)文化鑒賞、詩詞歌賦等相關活動，不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也能夠幫助學生認清自身所肩負的歷史使命和社會責任等，從而達到幫助學生樹立正確的三觀。此外，高校輔導員可以結合大學生的實際情況，為學生開展第二課堂，并引導學生積極參與到其中，通過第二課堂的實施培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀觀。例如，在假期可以開展下鄉(xiāng)社會實踐活動，加強學生對社會的體驗，強化自身的認識。

（三）開展有效的閱讀方式

通過以上的研究了解到，在高校輔導員引導大學生開展有益閱讀過程中，不能僅局限在線上，更要拓展線下閱讀活動，才能大幅度提升閱讀效率，更有利于拓寬學生的思考深度[4]。例如，在網(wǎng)絡普及的信息時代下，可以充分利用網(wǎng)絡技術、電子設備、計算機等展開閱讀，這樣學生在閱讀的過程中就不會受到時間、地點的限制，尤其是在智能手機普及的今天，很多學生可以利用手機客戶端進行閱讀，為學生營造更便利的閱讀條件，也實現(xiàn)了線上線下的閱讀。當然，由于網(wǎng)絡上的信息較為復雜，學生很容易受到網(wǎng)絡上的信息所迷惑，找不到正確的閱讀方向，因此，在面對這種情況下，教師應給予學生正確的引導，才能讓學生辨別優(yōu)劣，不至于在閱讀過程中迷失方向，而且，開展這種線上線下的閱讀方式，能夠給學生帶來一定的樂趣，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。

三、總結

總的來說，高校輔導員對大學生進行有益閱讀的引導，結合實際情況為學生開展有效的引導措施，進而幫助學生樹立正確的三觀，同時也為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，當然，高校輔導員的引導應長久堅持，才能發(fā)揮出有益閱讀引導的作用，希望通過本文的分析，能夠為一些高校輔導員工作的正確開展帶來一定的幫助。

參考文獻：

[1]賴秋華.高校輔導員引導大學生進行有益閱讀的探索[J].科教文匯（下旬刊），2018 （08）：29-30.

[2]馬寧.高校輔導員對大學生的閱讀引導初探[J].濟南職業(yè)學院學報，2017 （06）：54-56.

[3]劉鏡，王忠霞，孫尊.高校閱讀推廣新模式——輔導員與圖書館員共同推進閱讀推廣[J].農業(yè)圖書情報學刊，2017，29 （01）：131-136.

[4]易芯如.高校輔導員對大學生閱讀習慣的培養(yǎng)與引導[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.“決策論壇——公共政策的創(chuàng)新與分析學術研討會”論文集（下）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院：《科技與企業(yè)》編輯部，2016：2.