張戈 楊茜

摘要：慕課，作為當(dāng)代新興的教學(xué)模式，對與職業(yè)教育中傳統(tǒng)語文教學(xué)的改革有著很大的推動作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生視野、教學(xué)相長方面存著較大的局限性，慕課的開放、在線等優(yōu)勢會彌補其不足。

關(guān)鍵詞：慕課；語文教學(xué)；教育改革

從20世紀90年代開始，隨著社會的變革，文學(xué)在市場化浪潮強大的沖擊力下快速的邊緣化。它直接表現(xiàn)在語文這一傳統(tǒng)的學(xué)科在大中專院校文科教育教學(xué)中的地位逐漸衰落，甚至成為一門“副課”。語文課成為學(xué)校和學(xué)生都摒棄的課程。面對其嚴峻的生存困境，各大中專院校的語文課都在從縮短課時量，增加學(xué)科的使用性入手。以我校為例。三年制的大專在設(shè)置課程目標時，加強人文素養(yǎng)版塊在總課時中的比重，由以前對語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶轉(zhuǎn)化為對學(xué)生語言文字基本功的訓(xùn)練，開設(shè)了《職業(yè)人文》、《實用語文》等課程，目的是將語文與其專業(yè)課緊密結(jié)合，增強語文的使用性和趣味性。然而，教師實際的實踐教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，首先，學(xué)生的參與度不高，無論是教師運用多媒體采取視屏教學(xué)法，問題教學(xué)法還是實踐教學(xué)法，總是教師在提出問題、思路和解決方式。其次，有限的師生互動。學(xué)生在除課堂之外的查閱資料、尋找文獻、撰寫報告等都是獨自完成，缺少教師的參與互動。

在這種情況下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，慕課的興起緩解了語文課程的生存困境。首先，慕課拓展和豐富了學(xué)生的知識視野。學(xué)生通過慕課線上可以直接見識到各大高校名師的授課風(fēng)采，可以享受與名家大師的互動交流，彌補實際線下課堂教學(xué)中的不足。由此看來，慕課對于當(dāng)下語文教學(xué)乃至文科教育教學(xué)都有著積極的作用。

慕課，即“大規(guī)模在線開放課程”，它以大規(guī)模、在線性、開放性著稱。它是一個豐富多樣的教學(xué)平臺。目前，在中國大學(xué)（MOOC），學(xué)堂在線等眾多的平臺共享了海量優(yōu)質(zhì)的語文課程資源，很大程度上彌補了線下實際課堂教學(xué)的短板和不足。然而，慕課教育思想?yún)s沒有很好在日常教學(xué)中展開。對于大多數(shù)教師來說，它僅僅是個時髦的詞。

目前就慕課的課程教學(xué)方式來說，有這些種類，就他們大大都將慕課以一種線上示范公開課的方式表現(xiàn)出來，以一種表演的方式將課堂展現(xiàn)出來，其效果并不是很明顯。那么，對于慕課在當(dāng)下語文教學(xué)中的運用需要就需要我們認真探索并加以運用。

眾所周知，慕課是一種在線開放課程，有人說它是一種公開課，然而就這個角度說，和傳統(tǒng)公開課意義不一樣的地方就是，它不需要太多的示范性，它可以就是將課堂實況直接放在網(wǎng)絡(luò)上。把制作慕課的出發(fā)點如果僅僅只是立足于講解知識，那么慕課和公開課，乃至現(xiàn)在各大中專學(xué)校制作的微課等還是有著本質(zhì)的差別。首先，在教學(xué)手段上，慕課無需過多展示信息化的教學(xué)手法，它只需要將知識準確的傳達給聽講者就可以。其次，在教學(xué)教態(tài)上，和微課、公開課教師的職業(yè)儀表儀態(tài)有側(cè)重的展現(xiàn)相比，慕課的講授者可以無需對于其有著過會更加的有針對性，并非泛泛而談。

綜上所述，如何將慕課用在當(dāng)下職業(yè)院校語文教學(xué)的發(fā)展可以從這幾個方面來說：首先，對于慕課這類的開放性課程，其教師團隊必須擁有豐厚的知識儲備，必須在學(xué)術(shù)方面有所建樹，有著專業(yè)性的知識，你才能將學(xué)生吸引；其次，授課教師必須有著較好的教學(xué)技能，知識講解的深入淺出，教學(xué)時間掌控的有禮有節(jié)；最后，授課者的教語教態(tài)，親切和藹，風(fēng)趣幽默，也是吸引學(xué)生的有利法寶。期待，日后慕課能夠真正走進當(dāng)代學(xué)生的手機電腦，將知識用新的方式走進學(xué)生。

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