霍利微

摘要：在高速發(fā)展的信息社會，大學多媒體教學應用日益廣泛，本文通過分析多媒體教學的特點，得出其與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)缺點，針對這些優(yōu)缺點，提出了幾個可行的合理應用多媒體教學的方法

關鍵詞：多媒體；教學質(zhì)量；交流平臺；人機交互

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0275-02

一、引言

多媒體技術(shù)是指將聲音、圖像、文字、動畫等抽象的信息，經(jīng)過計算機技術(shù)的處理，形成一個交互性的系統(tǒng)展示信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)起源于20世紀80年代，目前已經(jīng)較為普遍的應用于各個領域，尤其是教育、娛樂、傳媒、廣告等行業(yè)。多媒體教學是指教師運用現(xiàn)代教學媒體技術(shù)，進行課程設計，有針對地、合理地對不同的教學對象進行授課。隨著技術(shù)革新，現(xiàn)在的多媒體教學運用VR技術(shù)，加入了3D立體動畫，更加形象生動地為學生營造逼真的場景，進行人機交互，使得學生跳出“被灌輸”的狀態(tài)，可以自由地選擇自己感興趣的課程和學習方式。

二、多媒體教學的特點

1.多媒體教學具有圖、文、聲并茂的特點。多媒體教學的圖、文、聲并茂的特點是其最大的特點，也是傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的地方。多媒體技術(shù)通過計算機，將語音處理技術(shù)、視聽技術(shù)以及圖像處理技術(shù)合而為一，把所要教授的課程形象生動地展現(xiàn)給學生。

2.多媒體教學具有人機交互、立即反饋的特點。多媒體授課系統(tǒng)中，每種的課程都有多種教學模式、多種難易程度可供選擇，學生可以根據(jù)自己的學習水平、興趣愛好來自由選擇自己想要學習的課程。學生擺脫“被灌輸”式的傳統(tǒng)教學方式，進入主動學習的模式。同時，多媒體可以同學生進行互動，學生的任何操作與問答都可以得到回應。

3.多媒體教學具有存儲性和可重復性。多媒體教學的內(nèi)容都存儲在計算機的存儲介質(zhì)內(nèi)，學生在學習完相應課程后，可以保存進度，下次接著學習，若是想要復習之前的內(nèi)容也可以迅速翻看前面的課程。一套設計完美的多媒體系統(tǒng)可以反復利用，可以任意多個學生同時使用。

三、多媒體技術(shù)在大學課堂中的影響

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)在大學課堂中得到廣泛的應用，它聲相兼?zhèn)?、圖文并茂，能直觀地把教學內(nèi)容展示出來，改變了粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學模式，取得了良好的教學效果。多媒體技術(shù)對大學課堂的影響要從其優(yōu)點和缺點來講。

1.多媒體教學的優(yōu)點。一是提高了效率。多媒體教學系統(tǒng)是預先將教學內(nèi)容進行編制，相比于傳統(tǒng)教學，教師不需要使用粉筆進行板書，節(jié)約了大量的時間。這樣，教師就有更多的時間進行講解，多舉實例，把課程的重點和難點分析得更為透徹。二是增強了教學效果。運用多媒體技術(shù)，能把抽象的知識直觀化，改善了大學課程的枯燥性和復雜性，使得學生更易于理解。有利于激發(fā)學生的興趣，從而提高教學質(zhì)量。三是彌補了教師自身不足：多媒體教學系統(tǒng)是集眾人之所長設計的課程系統(tǒng)，它集合了大量高水平教師和工程師的智慧，比傳統(tǒng)的單一教師的個人經(jīng)驗要豐富的多。教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗和教學特點在原有課件的基礎上加入自身特色，形成獨有的教學風格。多媒體系統(tǒng)能輔助教師完成單人無法完成的教學任務。四是教師跟上時代步伐的必備技能：當今社會是信息化的社會，時代的發(fā)展要求我們?nèi)巳硕寄軌蚴褂糜嬎銠C學習和工作，否則就要被時代所淘汰。

2.多媒體教學的缺點。多媒體教學雖然是時代發(fā)展的趨勢，是大學教育重要的教學手段，它確實給大學教學質(zhì)量帶來了巨大的提高，但由于科技水平的限制以及教師的矯枉過正，也帶來不少消極因素。一是限制教師的全面發(fā)展：自從有了多媒體教學后，大部分教師過于依賴多媒體教學，將授課的效果完全寄托在一個精美的課件上，卻忽略了自身素質(zhì)的提高，教學水平停滯不前。限制了學生的想象力：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話就是反映閱讀的樂趣和作用。文字是優(yōu)美的，有它獨特的魅力所在，多媒體教學雖然加強了其畫面效果，但是一味依賴多媒體，忽視了學生對文字本身的體會，將限制學生在文字方面的發(fā)展。二是缺乏隨機應變的能力：多媒體教學以多媒體技術(shù)為依托，目前的科技水平還達不到完全人工智能的水準，其課件還是缺乏應變能力，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學方式可以根據(jù)教師的需要隨時用粉筆信手幾筆，為學生展示不一樣的圖表，迅速展示教師腦子里的思維轉(zhuǎn)變。三是教學內(nèi)容過多過雜：大學課程本就非常繁重而復雜，多媒體教學追求高效高速，往往忽視了學生的接受能力。為了盡量教授更多的知識，多媒體課件將所有內(nèi)容都加入進去，從而造成重點不突出、學生無所適從的極端情況。四是對教師多媒體技術(shù)要求高：目前信息技術(shù)發(fā)展迅速，這對于老一輩的傳統(tǒng)教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，一夜之間傳統(tǒng)教學變得落伍了，而老一輩教師由于接受能力下降，對于多媒體教學的學習和運用還不夠擅長。而缺乏多媒體教學的課堂讓有些學生覺得很“l(fā)ow”，不夠時尚，從而對該教師的課程失去興趣。

四、多媒體技術(shù)在大學課堂中的應用

多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的趨勢，雖然仍有不少缺陷，但仍然值得去改進缺點，善加利用。如何揚長補短是我們要研究的問題，通過分析多媒體教學技術(shù)的特點和優(yōu)缺點，提出以下幾個應用方法。

1.因課而異、因人而異，科學利用教學資源。并不是所有課程都需要用到多媒體教學的，有的課程比如數(shù)學等需要進行公式推演的，就必須結(jié)合板書才能更有效地進行授課，學生的思維隨著教師的粉筆而動，能夠?qū)Ｐ耐度氲貙W習教師所授課的內(nèi)容。有的課程如物理等有實驗的課程，利用多媒體教學就能起到很好效果，多媒體能模擬動畫，生動地展現(xiàn)物理的運動規(guī)律，這是純粹的口頭教學和板書所不能比擬的。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學，他們各有所長，是相輔相成、互相促進的。在教學中，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結(jié)合起來，既能將抽象的公式推導詳細的講解，又能展現(xiàn)一些語言難以表達的內(nèi)容，同時還可以增加與學生的互動，活躍課堂，增加學生的積極性和課堂的趣味性。

3.為學生創(chuàng)建交流平臺，提高學生的自主學習能力。進入大學以后，學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，由中學的“被灌輸式”學習變?yōu)閷W生“主動式”學習。教師可以在課間或者課外將教學課件、內(nèi)容等上傳到網(wǎng)絡，方便學生隨時獲取。還可以借助BBS論壇、微博、微信等社交工具進行課后交流，促進師生之間的關系，提高教學質(zhì)量。

4.提高多媒體課件的質(zhì)量。多媒體教學課件是服務于教學，是為了調(diào)高教學質(zhì)量、提高學生學習效率的，教師在設計多媒體課件時應該遵循這一原則。一個優(yōu)秀的多媒體課件需滿足以下條件。首先，課件往往是獨一無二的，它可能只適用于制作這個課件的教師，因為這個課件是教師為自己量身定制的，他是該教師教學思想的體現(xiàn)。其次，課件不需要多么華麗，講究實用性為主。課件的目的是為了讓學生更好地理解課本知識，一味追求華麗的動畫效果，屬于舍本逐末、華而不實。課件一定要教學目的明確，各種動畫、音頻、文本搭配合理，層次分明、簡潔有力，生動而不失去莊嚴。最后，課件要有互動性?；幽茉黾訋熒g的交流，使得課堂變得活躍，這是學生鞏固知識的重要途徑。在多媒體授課過程中不失時機地穿插一些傳統(tǒng)授課技巧，有機結(jié)合兩種授課方式，才能真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。

五、結(jié)論

當前社會是信息社會，多媒體教學日益普及，其具有的圖、文、聲并茂，人機交互、可存儲性和可重復性等特點。大學教育中運用多媒體教學能大大提高教師的效率，增強教學效果，彌補教師自身不足，讓教師適應時代的步伐，最終提高教學質(zhì)量。大學教師合理利用多媒體教學可以從四個方面入手，即：因課而異、因人而異，科學利用教學資源；多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合；為學生創(chuàng)建交流平臺，提高學生的自主學習能力；提高多媒體課件的質(zhì)量。

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Abstract：In the rapid development of information society，the application of multimedia teaching in university is becoming more and more extensive. By analyzing the characteristics of multimedia teaching，this paper draws its advantages and disadvantages compared with the traditional teaching. In view of these advantages and disadvantages，it puts forward several feasible and reasonable methods to use multimedia teaching reasonably.

Key words：multimedia；teaching quality；communication platform；human-machine interaction