黃川珊

摘要：隨著高職院校的快速發(fā)展，英語課的授課難度不斷加大，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。然而，高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文通過分析高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對存在的問題提出幾點(diǎn)建議，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高職院校；非英語專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0241-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各民族之間的交流日益頻繁，不同文化之間的交融不斷深化，英語作為一種文化符號顯得尤其重要。然而，高職院校大部分非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，英語能力達(dá)不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。興趣是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要誘因，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果有著重要影響。如何提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是眾多英語教師共同關(guān)心的課題。

一、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，錄取分?jǐn)?shù)有所降低，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，英語水平參差不齊。它具體表現(xiàn)為：聽、說能力差，發(fā)音不準(zhǔn)，讀、寫、譯等書面能力薄弱，缺乏英語國家背景知識，實(shí)際交際能力差，知識不系統(tǒng)等。有些學(xué)生由于在初、高中階段英語成績不理想導(dǎo)致厭學(xué)情緒，對英語這門學(xué)科產(chǎn)生排斥心理；有些學(xué)生因?yàn)楦呗毥逃A段沒有了教師、家長的督促，自己對各門課程的學(xué)習(xí)也沒有清晰規(guī)劃，從而忽略了英語學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

高中階段為應(yīng)付高考“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方法，已不適合高職院校英語的自主學(xué)習(xí)模式。英語與其他學(xué)科不同，作為一門語言，它需要經(jīng)常運(yùn)用、聽說，才能達(dá)到熟練掌握的目的。然而，“啞巴英語”并沒有在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生身上有太大的改變，沒有得到應(yīng)用的知識只存在于課本上，根本沒無法激發(fā)學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)和思考的興趣。

（三）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法老套

在很多高職院校，英語授課仍采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，教師過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，違背了英語學(xué)習(xí)的最初目的，使它變成一門枯燥無味的學(xué)科。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對英語產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）師生聯(lián)系不緊密，課時設(shè)置不合理

學(xué)生對教師的態(tài)度，在一定程度上影響著學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。高職院校教師不再像初、高中教師那樣，除了正常授課時間外，還有自習(xí)或其他時間與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，因此課堂時間顯得尤其重要。目前，大部分高校對非英語專業(yè)學(xué)生的英語課時設(shè)置普遍為2—4課時/周，不僅滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，更限制了教師利用授課時間以提高學(xué)生的口語能力。要使學(xué)生在課堂的40分鐘或80分鐘內(nèi)對授課內(nèi)容感興趣并從中收獲知識，對授課教師和學(xué)生都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

二、提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性

要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識，重新認(rèn)識英語的用途和重要性。如今，英語作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，已成為應(yīng)聘者不可或缺的一塊敲門磚。同等條件下，用人單位更青睞擁有英語等級證書的畢業(yè)生。除此之外，英語不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，更是學(xué)生了解世界、接納新事物不可或缺的語言交流工具。有壓力才會有動力，有動力才能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法

要使學(xué)生從高中應(yīng)試教育的教學(xué)模式中跳脫出來，需要給學(xué)生創(chuàng)建一個新的教學(xué)環(huán)境，從對詞匯、語法的死記硬背轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的課堂互動，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本知識，音樂、英美劇、演講視頻、國外新聞網(wǎng)站等都是英語教學(xué)素材的來源，多方面接收新鮮信息，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變教學(xué)模式

1.改變課堂導(dǎo)入方式。引人入勝的課堂導(dǎo)入方式，可喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境。例如，教師可引用某位名人的演講視頻或電影片段作為課堂導(dǎo)入，直觀又不缺乏趣味性；也可以讓學(xué)生以個人或小組的形式做關(guān)于教學(xué)內(nèi)容中某一章節(jié)的課堂展示，將課堂的主體讓渡給學(xué)生，及時給予反饋和鼓勵。這樣不僅可以達(dá)到課堂導(dǎo)入的效果，更能堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.將英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)用到課堂上。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦等移動設(shè)備得到廣泛的普及和應(yīng)用，以學(xué)生為代表的年輕用戶群體不斷擴(kuò)大，但學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象也讓許多教師頭疼不已。授課教師應(yīng)對這一現(xiàn)象加以重視，合理利用，變弊為利。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對詞典工具類APP和專業(yè)學(xué)習(xí)類APP的選擇比例最高，可以利用這一趨勢改變傳統(tǒng)的“死記硬背”式詞匯積累。如在課堂前5分鐘，利用詞典APP對學(xué)生詞匯量進(jìn)行測試，測試后APP可及時反饋測試結(jié)果，并將學(xué)生未掌握的單詞列入詞庫，以便后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐性與趣味性相結(jié)合。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍和語言環(huán)境，使學(xué)生有信心通過口語或書面語進(jìn)行交流。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣的源泉在于應(yīng)用?！睂W(xué)生通過語言的應(yīng)用，才能感受到語言的魅力，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，教師可通過英語歌曲比賽、英語小品大賽、英語辯論賽、英語配音大賽等形式對學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在比賽中得到提升。

（四）建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)英語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革，對教師的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，不僅要傳道授業(yè)解惑，還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而使教學(xué)效果事半功倍。高職院校英語教師的職業(yè)素質(zhì)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要因素。教師應(yīng)多用正面、積極的語言鼓勵和肯定學(xué)生，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生從“不敢舉手”變?yōu)椤爸鲃踊卮稹?，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)英語，即使是碎片化時間，只要加以利用，也能達(dá)到練習(xí)的效果。

教學(xué)的主體是學(xué)生，興趣的培養(yǎng)更是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，寓教于樂。作為高職院校英語教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，敢于創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代技術(shù)、手段和方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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Abstract：With the rapid development of higher vocational colleges， the difficulty of teaching English is increasing，and the quality of teaching is also increasing. However，non English majors in vocational colleges are generally not interested in learning English. Interest in learning directly affects students' learning effect. This paper analyzes the current situation of English learning of non English majors in higher vocational colleges，and puts forward some suggestions on the existing problems in order to stimulate students' subjective initiative in learning and improve their interest in English learning.

Key words：vocational colleges；non English majors；learning interest