初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究

彭開利

摘 要：在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，國家產(chǎn)業(yè)的調(diào)整需要大量優(yōu)秀的理工科人才為科技發(fā)展引領(lǐng)一場科學(xué)革命。當(dāng)下落后的人才培育模式滿足不了國家對于創(chuàng)新人才的需求，所以需要改革物理學(xué)科教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)在我們的初中物理教學(xué)過程中，依然有許多問題存在。有的可能是學(xué)校不重視物理實(shí)驗(yàn)板塊，實(shí)驗(yàn)器材缺乏；還有的是教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變緩慢，依舊是傳統(tǒng)的重視書本知識，學(xué)生的操作能力弱。如此的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生抽象思維強(qiáng)了，但是動手操作能力弱了，與我們社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才相差甚遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致國家不滿意，社會反響差，學(xué)生對于自身素養(yǎng)的深刻懷疑，因此我們需要盡快扭轉(zhuǎn)我們的物理教學(xué)方法。

一、把握初中物理特點(diǎn)，針對性教學(xué)

首先，初中生在他們初二的時候才上物理課，此時他們所學(xué)知識相對簡單且通俗易懂，包括電學(xué)、力學(xué)、牛頓第一第二定律等與生活比較貼切的知識，因此學(xué)生不會因?yàn)槊鎸σ粋€陌生的學(xué)科而覺得學(xué)習(xí)吃力。其次，除了通俗易懂，初中物理概念和邏輯性比較強(qiáng)。任何一門學(xué)科的教學(xué)首先是定義其概念，讓學(xué)生頭腦中那個模糊的概念清晰化；當(dāng)正確界定邊界后他們才懂得是什么，該怎么學(xué)。同時物理學(xué)科屬于一門理科型學(xué)科，知識間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。學(xué)生只有牢記概念，仔細(xì)理解老師所講的要點(diǎn)，才能在面對陌生題型時熟練利用公式推敲出答案。最后，物理是一門觀察性很強(qiáng)的學(xué)科。物理來源于生活，我們的許多物理發(fā)現(xiàn)都來自于我們生活中不起眼的一個東西。

二、熟悉實(shí)驗(yàn)流程，開展實(shí)驗(yàn)操作

初中物理教學(xué)并不是一個很容易就達(dá)到目標(biāo)的學(xué)科。首先，當(dāng)前的學(xué)生正處在一個思維活躍、身體快速發(fā)展的階段；活躍的思維有助于學(xué)生學(xué)到更廣博的知識。但是他們又處在一個世界觀正在逐步走向成熟的過渡階段，明顯的特征就是個人意識增強(qiáng)，對自我抱有很大的自信，處于反權(quán)威、反他人的叛逆時期?？梢哉f這是他們?nèi)松袑W(xué)習(xí)知識的黃金時期，但是如果操作不當(dāng)，會產(chǎn)生相反的效果。教師尤其要注意自己的教學(xué)方式方法，傳統(tǒng)的教學(xué)不過是將物理概念照著書本傳輸給學(xué)生，然后講解幾個公式，做幾個簡單的練習(xí)題就算完事。教學(xué)最忌平鋪直敘，學(xué)好物理可以對學(xué)生生活產(chǎn)生有效的幫助，可以說是一門很實(shí)用的學(xué)科，所以為了讓更多人喜歡物理，教師有必要改變過去的教學(xué)方式，用一種有趣的口吻教學(xué)相信會更合學(xué)生口味。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重理論教育

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們輔助教學(xué)的一個手段，從根本上來說還是圍繞平時課堂理論知識服務(wù)的。因此，教學(xué)的中心仍然是理論教學(xué)。莎士比亞曾說過：“知識是人類進(jìn)步的階梯?！痹谖锢斫虒W(xué)中教師尤其需要明白教學(xué)重點(diǎn)是什么，切忌本末倒置，一味地追求新意而忽視物理本來的基礎(chǔ)知識。在教育學(xué)上往往強(qiáng)調(diào)將最質(zhì)樸的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，教師只是一個知識的搬運(yùn)工。這樣做的目的是為了摒棄更多教師個人因素，以免影響到學(xué)生獨(dú)立思考時的判斷思考能力。但是，對于一個剛剛進(jìn)入物理學(xué)殿堂的初學(xué)者來說，他們由于知識的貧瘠，顯然無法做出與教學(xué)目標(biāo)期待的反應(yīng)。所以教師需要對知識進(jìn)行加工和包裝，打扮得漂亮一些才能吸引我們的初學(xué)者們提起興趣。另外，在理論基礎(chǔ)教學(xué)中，教師有必要給學(xué)生傳播科學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識和正確的實(shí)驗(yàn)流程，這樣才能使他們在面對實(shí)驗(yàn)時可以從容面對。

（二）講解實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的操作觀念

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大致分為三類：其一是老師在課堂做實(shí)驗(yàn)來給學(xué)生講解一些比較抽象的知識，這樣做的好處是可以將課堂上的問題解決，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把抽象的知識具體化。形象化的知識更有助于學(xué)生記憶，進(jìn)而理解內(nèi)化知識，達(dá)到教師傳道授業(yè)解惑的目的。同時，教師的一舉一動都會深刻地影響學(xué)生，因此，教師在展示實(shí)驗(yàn)操作過程中一定要遵循相關(guān)流程，并且將具體步驟解釋清楚，這樣可以在學(xué)生腦袋中植入形象的操作過程，初步養(yǎng)成物理實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣。

第二種是教師在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生上專門的實(shí)驗(yàn)課。這樣的做法相對于課堂實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步將實(shí)驗(yàn)流程深化，整個過程需要具備扎實(shí)的基本功才能使個體跟進(jìn)課程進(jìn)度。這樣做有助于將具體的數(shù)據(jù)觀察、采集、分析、得出結(jié)論等縱向步驟基本掌握；同時可以將物理實(shí)驗(yàn)的基本方法傳授給學(xué)習(xí)對象，包括定性分析與定量分析相結(jié)合、比較法、替代法、疊加法、控制法、理想化法等。橫向的方法論加縱向的操作流程的結(jié)合可以豐富學(xué)習(xí)者的整體科學(xué)素養(yǎng)。

最后一個是在前兩者基礎(chǔ)上的一個結(jié)合升華，即學(xué)生在教師的監(jiān)督下自主實(shí)驗(yàn)。這既需要學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，又需要操作者熟練地掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)流程，因此第三種方法對學(xué)生挑戰(zhàn)最大。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人才成為各國優(yōu)先搶奪的對象。在技術(shù)層面各國競爭尤其激烈，物理屬于基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科同時具備的學(xué)科。第三種教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識無疑是最佳的一種選擇，但是由于我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育經(jīng)費(fèi)的投入也不盡相同，各個地方還存在巨大的差異性。對于初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多只是有限的課堂講解和實(shí)驗(yàn)室短暫的操作相結(jié)合。第三種教學(xué)方法很多地方還無法完全達(dá)到，因此需要正視教育現(xiàn)狀，各地區(qū)因地制宜地合理發(fā)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才有助于我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

綜上所述，在新時代的環(huán)境下，有必要對我們的教學(xué)現(xiàn)狀做出必要的回應(yīng)，才能順應(yīng)時代發(fā)展的要求。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方面，要將傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理分配比例的局面，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者將理論知識通過實(shí)踐操作轉(zhuǎn)換和內(nèi)化吸收，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。