陳多霞 李興泉

摘 要：隨著教育制度改革的深入，物理教學(xué)中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)教學(xué)實踐進行分析并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理；實踐

長期以來，我們陷入以課堂中心、教師中心、教材中心的傳統(tǒng)教學(xué)中很難向前邁步，美國教育大師杜威提出了新三中心論，即學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。新課標的主張與新三中心論不謀而合，新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理的生命線，沒有實驗的物理課如一杯白開水，淡而無味，學(xué)生無法獲得“甜頭”，對物理課失去興趣。新課標雖然提出在教師和資源的配備上縮小地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別，對農(nóng)村實驗重視程度提高，設(shè)施基本完善。但長期以來的教學(xué)傳統(tǒng)對新課標的領(lǐng)悟不夠，使實驗設(shè)施閑置。班班通普及后，做實驗變?yōu)镻PT展示實驗，學(xué)生如隔岸觀火，不能身臨其境。

本人為在農(nóng)村從教多年的物理老師，針對農(nóng)村實驗室配備不全如何維持物理實驗課的正常進行做了多般努力，現(xiàn)在我就向新三中心論過渡提出自己的嘗試與看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是指導(dǎo)者。為了提高升學(xué)率，教師普遍認為做實驗不如講實驗。托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、真正做到學(xué)生是學(xué)習的主人

將課堂還給學(xué)生，初中物理中很多演示實驗學(xué)生完全能做，教師不妨大膽放手，將實驗交給學(xué)生。有人認為這樣教師是不是輕松了，其實不然，將實驗交給學(xué)生并不是簡單的任務(wù)轉(zhuǎn)移，甚至是對教師的增負，課前教師要多次演示，只有對實驗爛熟于心，才能應(yīng)付課堂上的突發(fā)狀況，例如，在講授探究不同物質(zhì)的吸熱能力時，教師需課前將常見的實驗類型做一遍，采用一個酒精燈對兩種物質(zhì)同時加熱，或兩個酒精燈同時加熱，或采用相同的電加熱器分別加熱，分析不同方法的利弊。上課時可以分為這樣幾步：

（1）構(gòu)思：讓學(xué)生先構(gòu)思實驗原理、方法、過程、預(yù)期結(jié)果。（2）小組討論：從幾種實驗方案中比較得出認為完美的實驗方案。（3）成果展示：教師點出其中一個小組當堂演示，教師從旁協(xié)助，其他學(xué)生認真觀察，與自己設(shè)計的實驗對比，找出其中的優(yōu)點和不足，以待以后的實驗中注意改進。同學(xué)們完成實驗后我再將我的實驗方法演示給大家，受化學(xué)實驗中測定中和熱的啟發(fā)，我先在兩個相同的大燒杯里放入兩個同樣的小燒杯，內(nèi)外杯口水平，加入相同質(zhì)量的水和煤油，兩燒杯之間用保溫泡沫塞滿，蓋上紙板，插入溫度計和環(huán)形攪拌棒。再次讓同學(xué)們討論這樣改進的優(yōu)點，學(xué)生思考后得出該實驗的最大優(yōu)點是減少熱量散失，不僅能比較出物質(zhì)的吸熱能力，還能根據(jù)水的比熱容計算另一種熱體的比熱容等等。

三、建立尊師愛生、心理相容的師生關(guān)系

新課程強調(diào)教師和學(xué)生的關(guān)系是尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容。在實驗過程中師生互評，建立平等的學(xué)習氛圍才能共同發(fā)展。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，這也會促進學(xué)生自主學(xué)習意識的形成，所以教師要努力把冷冰冰的理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐。當代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。讓學(xué)生在學(xué)習中自由自在，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

四、組織實踐活動課

物理和我們的生活密切相關(guān)，推行實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種途徑?！熬C合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，他立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動。”研究和解決一些抽象的難以理解的知識，我們可以從生活實踐中尋求答案。如學(xué)習摩擦生熱時帶學(xué)生自己用小的鋸條鋸木頭看木頭是否發(fā)燙，學(xué)習內(nèi)燃機時帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)家手扶拖拉機或四輪車的發(fā)動機，自己用搖把搖一下，觀察發(fā)動機的啟動。學(xué)習面鏡時讓學(xué)生回家后仔細觀察自家的太陽灶，試著調(diào)一下角度看焦距對準茶壺底。農(nóng)村實驗設(shè)備不齊全，教師想辦法充分利用農(nóng)村特有的條件帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動課比實驗室做實驗有過之而無不及，這就要求老師克服惰性，對教師工作要有責任感。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課標的主張原則轉(zhuǎn)變是一個漫長而又艱巨的過程，需要教師認真地思量研究，尤其是條件相對艱苦的農(nóng)村地區(qū)的教師任重而道遠。

參考文獻：

郭元祥.綜合實踐活動課程的實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：陳多霞（1983.1—），女，漢族，本科，研究方向：物理教學(xué)。