李海燕

摘 要：作為一名英語(yǔ)教師，切身體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難，不會(huì)讀是他們第一個(gè)攔路虎。從單詞不會(huì)讀發(fā)展到句子讀得磕磕巴巴，成篇朗讀和形成語(yǔ)感就更無從說起。同時(shí)，記憶單詞就變成記字母和字母順序。造成這一現(xiàn)象的原因是語(yǔ)音學(xué)習(xí)欠缺，而音標(biāo)教學(xué)以及讀音規(guī)則教學(xué)是解決這一問題的最有效和最直接的方法。因此，音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。下面就從音標(biāo)教學(xué)的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；字母；音標(biāo)教學(xué)

一、整體認(rèn)識(shí)音標(biāo)以及每個(gè)音標(biāo)對(duì)應(yīng)著一個(gè)字母或者字母

組合

我這樣做的目的是將音標(biāo)和字母以及字母組合相結(jié)合，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀與記憶相脫離的矛盾，建立學(xué)生對(duì)拼音文字特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)。那就是只要是拼音文字，那么就可以根據(jù)發(fā)音來寫出單詞中的字母及排序，反之，根據(jù)單詞中的字母和字母的排序讀出單詞的發(fā)音，從而完成讀與寫的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫同時(shí)完成，積累讀音規(guī)則，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感做準(zhǔn)備。這一點(diǎn)與漢語(yǔ)截然不同，漢語(yǔ)不具備這個(gè)特點(diǎn)，漢語(yǔ)是表意文字，而英語(yǔ)是表音文字，這也是為什么漢語(yǔ)是很難學(xué)習(xí)的文字，通過對(duì)比教學(xué)，建立學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)層面對(duì)于漢語(yǔ)以及英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)比，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，遵循規(guī)律，提高效率。

二、整體講解輔音音標(biāo)：先摸聲帶練習(xí)發(fā)音來感知清音和濁音的不同，再對(duì)比成對(duì)教學(xué)

A輔音因素/b/ /p/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /s/ /z/

用順口溜的方式先說字母再說對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，例如；

Bb Bb /b//b//b/ Pp Pp /p//p//p/ Tt Tt /t//t//t/ Dd Dd /d//d//d/

Cc Cc /k//k//k/ Kk Kk /k//k//k/ ck/k//k//k/（有三種情況下發(fā)

/k/音）

Gg Gg /g//g//g/ ge /g//g//g/（有兩種情況下發(fā)/g/音）

Ff Ff /f//f//f/ ph /f//f//f/ gh /f//f//f/（有三種情況下發(fā)/f/音）

SsSs /s//s//s/ Zz Zz /z//z//z/

B.輔音因素：/θ//δ/ /tr//dr/ /ts//dz/ /？蘩//？廾//t？蘩//d？廾/

以上音標(biāo)注意結(jié)合漢語(yǔ)中發(fā)音相似的字來記發(fā)音，也可以用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞記住發(fā)音

t-h /θ//θ//θ/（thank think）咬住舌尖發(fā)/s/

t-h /δ//δ//δ/（this that these those）咬住舌尖分別發(fā)/z/

t-r /tr//tr//tr/讀：戳（tree trip） d-r /dr//dr//dr/讀：桌（dress dry）

t-s，t-e-s /ts //ts //ts /讀：疵（boats cuts）

d-e，d-e-s /dz//dz//dz/讀：茲（birds grades leads）

s-h /？蘩//？蘩//？蘩/讀：獅（she ship shirt push）

Ss Ss /？廾//？廾//？廾/讀：熱和日中間的那個(gè)音（pleasure usual usually）

c-h，t-c-h /t？蘩//t？蘩//t？蘩/讀：吃（china chair watch）

Gg，g-e，d-g-e /d？廾//d？廾//d？廾/讀：織（imagine，age，bridge ）

C.輔音因素：

Mm Mm /m//m//m/（my me more many）Nn Nn /n//n//n/（nice nine no）

n-k，n-g[？耷][？耷][？耷]兩種情況發(fā)[？耷]即nk，（think thank） ng（English sing sang song）

D.最后還剩下/h/ /l/ /r/ /w/ /j/五個(gè)輔音音素，我特別強(qiáng)調(diào)/l/，當(dāng)字母Ll出現(xiàn)在單詞前面時(shí)字母發(fā)‘了音，像吃了，喝了，完了的“了”音。比如，look，like。

當(dāng)字母Ll出現(xiàn)在單詞后面時(shí)發(fā)“奧”音，比如：apple，able，example。

而對(duì)于/j/就用孩子們特別熟悉的yes和yellow來說明字母Yy發(fā)/j/音，類似于漢語(yǔ)的“夜”。

Rr，Rr /r//r//r/（若若若發(fā)一聲的若，別讀四聲），例如單詞：row，row，row

Ww，Ww /w/ /w/ /w/（喔喔喔）we，what，where，which，when

Hh，Hh /h//h//h/（從聲門發(fā)喝喝喝）who，hi，hole，high

三、整體講解元音音標(biāo)：元音發(fā)音聲帶都震動(dòng)，所以，元音都是濁音

元音音標(biāo)的講解，重點(diǎn)在認(rèn)讀上，讀音規(guī)則中組合較多較復(fù)雜，注意積累，同時(shí)元音重要在構(gòu)成音節(jié)上，記憶單詞要從一個(gè)個(gè)音節(jié)上記憶單詞，而構(gòu)成音節(jié)的字母最多不超過五個(gè)字母，比如：young[j？蘧？耷]，而sit中這個(gè)音節(jié)只有三個(gè)字母，多音節(jié)單詞如：situation中有si-tu-a-tion四個(gè)音節(jié)，通過2-2-1-4來記就簡(jiǎn)單許多，也符合表音文字的讀寫規(guī)則。（劃分音節(jié)可以根據(jù)自己的記憶習(xí)慣，不一定完全正確。）

元音分類：

A：長(zhǎng)元音：[i：] 一tea [：] 鵝 bird [？蘅：] 嗷ball [u：] 嗚food[ɑ：] 啊car

發(fā)音長(zhǎng)度為一小線，用手指比劃，從左到右寫五個(gè)漢字“一”

“一，鵝，嗷，嗚，啊?！盵i：] [：] [？蘅：] [u：] [ɑ：]

B：短元音：[i] lip [] 鵝 tomato [？蘅] 奧 box [u] 烏book [？蘧] 阿 cup [e] 唉 [？覸] 哀apple

[i]（a：短短的發(fā)字母a）[] 鵝 [？蘅] 奧 [u] 烏 [？蘧] 阿[e] 唉 [？覸] 哀

發(fā)音長(zhǎng)度為一點(diǎn)，用手指比劃，發(fā)七個(gè)音點(diǎn)七個(gè)點(diǎn)。

“a鵝奧烏阿——唉哀”短元音與長(zhǎng)元音發(fā)音相似，但是，比長(zhǎng)元音多出兩個(gè)音，唉和哀。

“a鵝奧烏阿——唉哀”[i] [] [？蘅] [u] [？蘅] ---[e] [？覸]

C：雙元音：八個(gè)雙元音的發(fā)音方式是從前面的一個(gè)元音滑到后面的元音，音長(zhǎng)與長(zhǎng)元音一樣，是一條小線的長(zhǎng)度，寫漢字“一”。

先分別講解以下五個(gè)雙元音，然后歸納一起背下來。[ei] Date[deit] [ai] Eye[ai] [i] Boy[b？蘅i] [u] Ago[gu] [au] Out[aut]

總結(jié)：[ei]是字母Aa的音名，[ai]是字母Ii的音名，[u]是字母Oo的音名，而[？蘅i]放在單詞boy中記憶，[au]好像老虎叫。[ei] [ai] [？蘅i] [u] [au]

順口溜：

1.[ei]是Aa，[ai]是Ii，[u]是Oo，[？蘅i]跟著boy走，[au]一只老虎叫，[au][au][au]。

2.Ear[i]，[i]，Bear[bε]，[ε]，Tour[tu]，[u]。

3.集中雙元音來舌中：[i][ε][u]，最后都到[]。（鵝音）

以上是我在音標(biāo)教學(xué)中的具體做法，大概用兩課時(shí)完成。其中還有很多不足，我會(huì)繼續(xù)摸索，完善，提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鳳春.如何做好初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013（11）.

[2]任佩佩.初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)初探[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（11）.