閆丙濤 魏曉紅

摘 要：平板電腦基于網(wǎng)絡(luò)，通過數(shù)字化系統(tǒng)實施數(shù)學教學具有方便快捷、促進交流、突出重點、高效總結(jié)等方面的獨特的優(yōu)勢。合理使用平板電腦可以激勵積極情感、引導(dǎo)知識建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：平板電腦；初中數(shù)學課堂；數(shù)字化

“1，2，3開始！”隨著上課教師一聲令下，屏幕上顯示出“答題時間和全班學生完成的數(shù)量”。所有同學都能把做題結(jié)果看得清清楚楚?！鞍聪禄卮疰I，就能夠知道自己做題的對錯，任課教師通過平板電腦管理系統(tǒng)給出的得分情況，立刻掌握學生對哪些知識點還不理解，便于有針對性地進行輔導(dǎo)?！爆F(xiàn)在，黑板上也能觸屏。老師通過管理系統(tǒng)隨機指定學生回答，沒有參與到學習過程中的學生一看便知，學生如果愿意還可以搶答。這樣的互動方式顛覆了傳統(tǒng)教學，提高了學生的參與率。所以可以說，平板電腦進入課堂教學，不但改變了課程資源的呈現(xiàn)方式，而且改變了學生的學習方式，給課堂帶來革命性變革。

一、平板電腦進課堂的優(yōu)勢

1.方便快捷

平板電腦體積小便于攜帶，可以走下講臺和學生進行互動。并且平板電腦上存儲容量強大，集音視頻、圖片、PPT多種形式于一身，課堂授課方式靈活多樣，數(shù)字化模式及時、清晰地展示學生的學習實況，有利于教師準確把握學生學習的達成情況，從而比較客觀、準確地對學與教的整個過程和最終學習效果做出整體評價，從而增加課堂實際情況的信息密度與效度。

2.促進交流

同學們用平板電腦完成與老師的互動，與同學探討解題方法、完成習題，通過教師點擊平板上的功能按鍵，當堂測驗發(fā)到每一個學生的平板電腦，測試完成后，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳“考卷”，上課教師可有選擇地展示，這樣教師馬上就可以清晰地知道學生的完成速度，還能看出整體性的正確率。這樣，學生都不覺得這算是考試，答題時心理負擔小，答完考題還能讓老師現(xiàn)場點評，大家都覺得這種交流方式，不僅鞏固了課堂上所學的知識，還增加了與同學老師的互動性。

3.重點突出

利用交互平板電腦的多種功能，如可以拖放、進行放大和重新組合登功能，可以大大強化學生對過程和方法的關(guān)注，使學生在動手操作的過程實踐中增長綜合能力。在《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學過程中，學生通過對小魚平移后的位置，使用“拖動”功能，一邊拖一邊數(shù)，通過直觀示范，學生就能夠清清楚楚地看到移動的整個過程，同時掌握數(shù)格子的有效方法。教師很好地實現(xiàn)了教學目標。同樣，使用平板電腦的倒入圖片作為主題背景的基本功能，也可以創(chuàng)設(shè)教學情境，教師還能夠根據(jù)學生的學習進度，分批、有選擇地呈現(xiàn)學習資源。這些功能的有效利用，不僅有利于學生提高學習的注意力和穩(wěn)定性，還能有效促進學生思維發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。

4.高效總結(jié)

基于交互平板電腦提供的回放功能，可以很好地使用在學生的小結(jié)中，可以利用它重現(xiàn)學習過程，也可以利用它重溫思維脈絡(luò)，這非常有利于總結(jié)規(guī)律，提煉方法，抓住關(guān)鍵實現(xiàn)問題解決。由于平板電腦終端可以永久留存，利于學生數(shù)學經(jīng)驗的提煉與積累資料，方便學生課下隨時“翻出”復(fù)習，提高鞏固程度。

二、合理使用的審視

平板電腦進入課堂的主要作用在于轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，促進學生的綜合發(fā)展，進而實現(xiàn)生命增值，而不是只局限于學科知識的認知發(fā)展。所以，要特別做好：

1.激勵積極情感

課堂最需要什么？是學生強烈的學習動機和自我提高內(nèi)驅(qū)力！教師不僅要注重顯性的課堂氣氛、重點講解、難點突破，還要聯(lián)系學生的學習困境，更要關(guān)注學生的學習體驗。所以，教師每節(jié)課都要盡可能地激勵學生，引導(dǎo)學生積極自信、熱情飽滿和積極主動的狀態(tài)投入學習，解決學生想學、樂學的基本前提，這是平板電腦進課堂的重要作用和高效課堂的前提。

2.引導(dǎo)法建構(gòu)

關(guān)注過程，注重方法教學，學生就會收獲在知識、技能的學習過程中形成的學習方法，這是平板電腦數(shù)學課堂的重要追求。為此，我們必須關(guān)注我們的平板教學是否有助于學生學習方法的建構(gòu)，是否有助于生成學生終身學習的“智慧型”人格品質(zhì)。所以，學習，重在會學而不是學會。在學習過程中學生能夠習得關(guān)于學習的基本方法、手段和智慧才是我們數(shù)學平板教學的深層表征，這是平板電腦課堂成功的關(guān)鍵。

3.質(zhì)的知識習得

即真正掌握陳述性知識、程序性知識和策略性的知識。平板電腦等媒介進入數(shù)學課堂，是作為一種認知工具，讓學生利用平板電腦對知識進行變換、表達、探究而“入場”的，而不是簡單地把各種知識進行“數(shù)字化”建構(gòu)。我們堅持認為，學生生成知識，絕對不是為了炫耀擁有“知識的數(shù)量”而是為了解決遇到的各種“真實問題”，提高個體的核心素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)字時代、圖像傳媒，我們需要關(guān)注知識的“質(zhì)”而不是“量”。如何分辨使用知識，以及運用批判性思維進行獨立思考，這是平板課堂的主要追求。

總之，教師的著眼點不同，影響著教學的價值取向和教學質(zhì)量。當然，平板電腦輔助教學并不排斥傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)是希望二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最優(yōu)的教學效果?，F(xiàn)代數(shù)字化教學技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合是大勢所趨，我們作為一線教師要積極去嘗試去探索去研究。

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