老年大學(xué)課程與教學(xué)規(guī)律的研究

吳群志

摘要：本文是吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GHl71084）“老年大學(xué)課程與教學(xué)規(guī)律的研究”的重點(diǎn)內(nèi)容。包括課程與教學(xué)的目標(biāo)，課程與教學(xué)的內(nèi)容，課程與教學(xué)的方法，課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：老年大學(xué)；課程；教學(xué)；研究

我國老年大學(xué)教育歷經(jīng)30多年的發(fā)展，各級(jí)各類老年大學(xué)、老年學(xué)校建成6萬余所，在校學(xué)員700萬余人，基本形成了全方位、多層次、多形式的中國特色老年教育體系，也初步形成了自身的課程與教學(xué)體系。然而，相對(duì)于我國老年教育事業(yè)的迅速發(fā)展而言，老年教育理論研究顯得相當(dāng)滯后。我國老年教育研究仍處于初創(chuàng)階段。老年教育不同于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育，而是具有特殊的矛盾性，是特殊的教育。為適應(yīng)老年教育的發(fā)展需要，呼喚具有老年大學(xué)教育特點(diǎn)的課程與教學(xué)理論指導(dǎo)工作。從學(xué)科構(gòu)建的角度看，老年教育課程與教學(xué)理論也急需完備，以滿足老年大學(xué)教育日益發(fā)展的需要。綜上所述，提出老年大學(xué)課程與教學(xué)規(guī)律的研究具有理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、課程與教學(xué)的目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，隨著老年教育教學(xué)不斷發(fā)展和教學(xué)研究的深入，老年教育的特殊性逐漸體現(xiàn)出來。而適應(yīng)老年教育教學(xué)的課程與教學(xué)理論難以滿足需要。著名課程論專家泰勒（Tyler.R.w）提出了泰勒原理，將課程目標(biāo)的來源歸納為三個(gè)方面：“來自學(xué)科專家的目標(biāo)建議”“對(duì)校外當(dāng)代生活的研究”和“對(duì)學(xué)習(xí)者自身的研究”。而確定課程目標(biāo)的原則或標(biāo)準(zhǔn)為教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。泰勒形象地稱之為三個(gè)來源和兩道篩子，泰勒原理實(shí)際上是我們確定課程目標(biāo)遵循的原則。

依據(jù)泰勒原理，目前我國課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的構(gòu)成是：一是知識(shí)和技能目標(biāo)；二是方法和能力目標(biāo)；三是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。即所謂的三維目標(biāo)構(gòu)成，三維目標(biāo)即是課程教學(xué)目標(biāo)的三方面內(nèi)容，又是課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次。既相互聯(lián)系，又有區(qū)別和層次（如圖1）。

（一）關(guān)于老年教育課程與教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)來源

根據(jù)老年大學(xué)辦學(xué)宗旨“增長知識(shí)，豐富生活，陶冶情操，促進(jìn)健康，服務(wù)社會(huì)。”以及國際社會(huì)積極老齡化——健康、參與和保障的精神。老年教育課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的三維構(gòu)成是：一是增長知識(shí)，豐富生活；二是陶冶情操，促進(jìn)健康；三是服務(wù)社會(huì)，積極養(yǎng)老（如圖2）。這三個(gè)維度全面反映了老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨是一個(gè)整體，他們相互聯(lián)系，他們又相互區(qū)別，有各自的內(nèi)涵。他們的目標(biāo)層次是：第一層面是增長知識(shí)，豐富生活。第二層面是陶冶情操，促進(jìn)健康；第三層面是服務(wù)社會(huì)，科學(xué)養(yǎng)老。老年大學(xué)辦學(xué)宗旨確定的課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)取向，是我們制定老年教育的課程教學(xué)總目標(biāo)，老年教育的各類課程教學(xué)目標(biāo)，老年教育的課堂教學(xué)目標(biāo)的重要指向和標(biāo)準(zhǔn)，具有實(shí)際操作意義。

（二）關(guān)于老年教育課程與教學(xué)目標(biāo)的兩把篩子

1.老年期身心發(fā)展規(guī)律對(duì)老年大學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性

根據(jù)老年期的生理、心理的特點(diǎn)，規(guī)定老年大學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)：一是促進(jìn)健康，這是指老年人通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的生理健康、心理健康和社會(huì)行為健康。正如世界衛(wèi)生組織對(duì)健康概念所界定的那樣：“健康乃是一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。二是持續(xù)服務(wù)，這是指老年人通過學(xué)習(xí)，能繼續(xù)參與社會(huì)服務(wù)，在服務(wù)中“老有所為”。三是成功老化，這是指老年人通過學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康與持續(xù)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合中，達(dá)到積極老齡化。

2.老年期哲學(xué)發(fā)展規(guī)律對(duì)老年教育課程與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性

一是老年人全面發(fā)展為最終價(jià)值取向。具體而言，促進(jìn)老年人的潛能得以充分開發(fā)，素質(zhì)得以全面提升，創(chuàng)造才能得以充分發(fā)揮，社會(huì)價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)。老年人得以自由而全面發(fā)展，應(yīng)作為課程與教學(xué)目標(biāo)的根本取向和最高價(jià)值、最終目的。二是生命哲學(xué)原理滲透到課程與教學(xué)目標(biāo)的全過程。起到促進(jìn)老年人生命發(fā)展，提升老年人生命質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的目的。

二、課程與教學(xué)的內(nèi)容

課程內(nèi)容是老年大學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教學(xué)大綱、教材和相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)是課程內(nèi)容的載體。目前老年大學(xué)在具體的教學(xué)運(yùn)作過程中，課程內(nèi)容如何體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)是要探討的核心問題。

（一）課程設(shè)置的價(jià)值取向

1.課程設(shè)置的內(nèi)涵

課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排順序和學(xué)時(shí)分配。

2.課程設(shè)置的理念

（1）按興趣需求開發(fā)和設(shè)置。

（2）按辦學(xué)宗旨開發(fā)和設(shè)置。

（3）按地方特色文化開發(fā)和設(shè)置。

（4）按社會(huì)發(fā)展要求開發(fā)和設(shè)置。

3.課程設(shè)置的類別

（1）政治經(jīng)濟(jì)類。

（2）藝術(shù)體育類。

（3）心理健康類。

（4）科技技術(shù)類。

（5）地方文化類。

4.課程設(shè)置的規(guī)律

（1）以人為本，發(fā)展完善課程體系。

（2）注重科研，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新。

（3）打造精品課程，形成課程特色。

（4）加強(qiáng)溝通，提高教師課程意識(shí)。

（二）課程內(nèi)容的價(jià)值取向

1.關(guān)于更新知識(shí)，豐富生活在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。知識(shí)是課程內(nèi)容的主體，在老年教育中知識(shí)體系的起點(diǎn)和歸宿應(yīng)是豐富老年人的生活。這就要求知識(shí)體系全面性、難度、厚度及速度都要以豐富老年人的生活為尺度和標(biāo)準(zhǔn)來把握。知識(shí)體系的科學(xué)性、應(yīng)用性和理解性要服務(wù)于老年人的生活。

現(xiàn)代老年教育知識(shí)的結(jié)構(gòu)：養(yǎng)生健康知識(shí)+時(shí)事政治知識(shí)+倫理道德知識(shí)+科學(xué)技術(shù)知識(shí)+社科文史知識(shí)+社會(huì)參與知識(shí)+文體活動(dòng)知識(shí)。

2.關(guān)于陶冶情操，促進(jìn)健康在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。老年人身心健康的發(fā)展是老年人上老年大學(xué)學(xué)習(xí)的基本需求。是老年教育的重要課程內(nèi)容，老年教育首要的是要尊重生命，珍惜生命，科學(xué)地、自然地認(rèn)識(shí)生命，按著生命教育的要求在各門課程中體現(xiàn)陶冶情操，促進(jìn)健康的內(nèi)容。一是生命哲學(xué)知識(shí)，二是老年學(xué)和老年生理保健知識(shí)，三是老年心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)。

3.關(guān)于服務(wù)社會(huì)，積極養(yǎng)老在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。服務(wù)社會(huì)是老年教育的目的之一。老年大學(xué)的課程內(nèi)容要體現(xiàn)“支持老年人參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和精神生活”，要以社會(huì)為本突出老年教育的實(shí)用性，學(xué)以致用，以致學(xué)有所成。為融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有條件的課程要為老年服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造條件，太極拳課程對(duì)全民健身的指導(dǎo)，為考取武術(shù)段位進(jìn)行的輔導(dǎo)。聲樂課為學(xué)員考級(jí)創(chuàng)造條件，都產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

三、課程教學(xué)的方法

老年大學(xué)的教學(xué)方法與一般學(xué)校的教學(xué)法有著不同點(diǎn)，就是要符合學(xué)員老年性這一特性。這一點(diǎn)往往被從事老年大學(xué)教學(xué)的教師忽略，套用一般教學(xué)法開展教學(xué)者居多。這在一定程度上影響了教學(xué)效果。本課題研究任務(wù)之一是在認(rèn)識(shí)一般教學(xué)法規(guī)律基礎(chǔ)上，總結(jié)形成適合老年教育的教學(xué)方法。同時(shí)在認(rèn)識(shí)老年學(xué)員心理特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成適合老年教育教學(xué)的獨(dú)有教學(xué)方法。

（一）教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法，是老年大學(xué)課程與教學(xué)的重要組成部分，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)完成任務(wù)的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)方法的內(nèi)涵是：在教學(xué)過程中，教師所采用的教的方法和學(xué)生相適應(yīng)的學(xué)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，以完成教學(xué)任務(wù)的總稱。

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，一邊是教，一邊在學(xué)。教學(xué)得法，事半功倍；教不得法，事倍功半。這正如人民教育家陶行知先生所指出的那樣：“教的方法與學(xué)的方法是有聯(lián)系的，教師的教學(xué)方法要考慮學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的；我們主張教師的指導(dǎo)作用與學(xué)員的自覺性、積極性相結(jié)合，也要求學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法。”因此，我們提出老年大學(xué)教學(xué)法應(yīng)以適合老年學(xué)員學(xué)習(xí)心理特征為基礎(chǔ)，形成理論與實(shí)踐的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.多樣性

老年大學(xué)課程設(shè)置的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。因?yàn)?，在教學(xué)中不可能用單一的教學(xué)方法來完成如此多的課程教學(xué)任務(wù)。又由于教學(xué)得法因人而異，不同的教師即使教同一門課所采用的教學(xué)方法也不盡相同。當(dāng)然對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)效果產(chǎn)生不同的教學(xué)方法是很自然的了。

2.靈活性

教學(xué)得法的最高境界是教無定法。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)備條件，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，并使之合理結(jié)合才能提高教學(xué)效率，取得最佳的教學(xué)效果。但必須指出：每個(gè)教師是有差異的，如教師的知識(shí)儲(chǔ)備，語言教態(tài)風(fēng)格，教學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)都有各自特點(diǎn)，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。

3.科學(xué)性

到老年大學(xué)教學(xué)的教師，多半來自高校和其他社會(huì)階層，習(xí)慣于照搬以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法到老年大學(xué)上課。教學(xué)效果都不盡如人意，原因是老年大學(xué)的教學(xué)對(duì)象即老年學(xué)員是有特殊學(xué)習(xí)心理特征的群體。簡(jiǎn)單說老年學(xué)員與青年學(xué)員的生理和心理特征是完全不同的。到老年大學(xué)上課要首先了解老年學(xué)員的生理和心理特征，在教學(xué)中要選擇與老年學(xué)員生理和心理特征相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法才是科學(xué)的。否則，難以取得較好的教學(xué)效果。

（三）常用的教學(xué)方法

目前常規(guī)的教學(xué)方法比較多，在此不再贅述。我們只選擇與老年學(xué)員生理和心理特征相適合的教學(xué)方法。

1.應(yīng)對(duì)老年學(xué)員興趣愛好及心理特征的教學(xué)方法

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，老年大學(xué)專業(yè)教學(xué)主線是：第一步引導(dǎo)興趣，第二步培養(yǎng)愛好，第三步形成特長。老師教學(xué)實(shí)踐首先要過引導(dǎo)興趣和培養(yǎng)愛好這一關(guān)。這一關(guān)既是教學(xué)的開頭，也是教學(xué)的結(jié)尾——形成特長的關(guān)鍵。

2.針對(duì)老年學(xué)員記憶的心理特征的教學(xué)方法

在教學(xué)中如何發(fā)揮老年學(xué)員記憶的心理特征的優(yōu)勢(shì)，抑制弱點(diǎn)。在此總結(jié)了老年大學(xué)教學(xué)中的一些方法。

（1）歸納總結(jié)便于記憶

安徽省六安老年大學(xué)楊家仁老師在養(yǎng)生保健課教學(xué)中，把科學(xué)健康生活方式歸納總結(jié)為“四個(gè)四”：“四低”“四多”“四不”“四要”?！八牡汀笔侵傅椭⒌望}、低膽固醇、低糖?！八亩唷笔侵付喑允卟恕⒍喑运?、多樣化飲食?！八牟弧笔侵覆怀悦棺兪澄?、不吸煙、不酗酒、不暴飲暴食?！八囊笔侵敢皶r(shí)調(diào)節(jié)心態(tài)，要知足長樂，要經(jīng)常用腦，要注意勞逸適度。學(xué)員們普遍反映，這樣歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后再進(jìn)行講解，讓他們很容易記住并應(yīng)用。

（2）善于對(duì)比聯(lián)系記憶

長春老年大學(xué)李蘭老師在營養(yǎng)與烹飪課教學(xué)中，根據(jù)老年學(xué)員普遍年齡較大，理解力強(qiáng)，但記憶力差的特點(diǎn)，授課時(shí)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，每道菜從選料、刀工到烹制、裝盤，都用實(shí)際操作講解，并適時(shí)推出家常菜、時(shí)令菜、節(jié)日菜等系列菜肴，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

（3）富于聯(lián)想理解記憶

長沙老干部大學(xué)董老師在中藥班教學(xué)中，為了加深學(xué)員對(duì)于正確用藥的記憶，經(jīng)常把臨床上的一些醫(yī)案當(dāng)故事講給學(xué)員們聽。例如講到黃岑的功效時(shí)，聯(lián)想明朝名醫(yī)李時(shí)珍發(fā)明“黃岑湯”治熱度病人的醫(yī)案，理解記憶黃岑的功效，取得較好教學(xué)效果。

（4）循環(huán)漸進(jìn)重復(fù)記憶

安徽省六安老年大學(xué)王明璋老師在英語教學(xué)中，為克服老年學(xué)員“一學(xué)就會(huì)，一丟就忘”的毛病。在教學(xué)中特別注重循環(huán)教學(xué)，總是帶領(lǐng)學(xué)員不斷地復(fù)習(xí)，做到溫故知新。如每次教新課之前，總是帶領(lǐng)大家先復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。教新單詞時(shí)，會(huì)把前面學(xué)過的同類單詞找出來做歸納復(fù)習(xí)。起到了很好的記憶作用。

3.針對(duì)老年學(xué)員記憶的心理特征的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）學(xué)習(xí)過程記憶內(nèi)容不宜過多

老年大學(xué)每周授課一次，課堂教學(xué)內(nèi)容較多。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)老年學(xué)員將要記憶的內(nèi)容分成內(nèi)容段，或分時(shí)間段，在一段時(shí)間安排一項(xiàng)內(nèi)容記憶，循序漸進(jìn)，一個(gè)一個(gè)信息學(xué)習(xí)，逐一記憶，一步一個(gè)腳印地向前走，日積月累，水滴石穿，最終達(dá)到記憶的目的。教師要盡量避免同時(shí)安排大量信息，或者在前一個(gè)信息沒有鞏固之前又記憶第二個(gè)信息，容易導(dǎo)致老年學(xué)員記憶困難，或因兩個(gè)信息不一致而產(chǎn)生記憶困擾。

（2）學(xué)習(xí)過程記憶速度不宜過快

在教學(xué)過程中教師要幫助老年學(xué)員建立平和的記憶心態(tài)，鼓勵(lì)他們采用“小步前進(jìn)”的方式，由簡(jiǎn)人繁，由易到難，逐步推進(jìn)，放慢速度，不可期望“一步登天”“一口吃個(gè)大胖子”，引導(dǎo)老年學(xué)員從容不迫地完成記憶任務(wù)。

（3）學(xué)習(xí)過程注意記憶方法的應(yīng)用

一是小本子記錄法：教師的教學(xué)方式和方法要適合老年學(xué)員上課記筆記，老年學(xué)員也要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，不要高興就記兩筆，不高興就不記。不要因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)，就忽略了記筆記。對(duì)老年學(xué)員而言記筆記有利于記憶。

二是反復(fù)記憶法：在教學(xué)中教師對(duì)要記住的東西，要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶。老年學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)要記住的東西，或難記憶的知識(shí)也可應(yīng)用反復(fù)記憶法加強(qiáng)記憶。

三是聯(lián)系記憶法：在記憶某個(gè)事物或事件時(shí)，把它放在前后聯(lián)系中進(jìn)行記憶，不要孤立地死記硬背。

4.應(yīng)對(duì)老年學(xué)員在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而采取的教學(xué)方法

（1）應(yīng)對(duì)在校學(xué)習(xí)多年的老年學(xué)員深入學(xué)習(xí)而采取的教學(xué)方法

體育系不少老年學(xué)員為提高太極拳水平在校學(xué)習(xí)多年，是具有一定水平的老年學(xué)員。例如：他們有的在國內(nèi)外高等級(jí)比賽中獲得優(yōu)異成績，有的在太極拳段位制技術(shù)考試中獲取高級(jí)段位，有的在國家指導(dǎo)員的培訓(xùn)中獲得國家高級(jí)社會(huì)輔導(dǎo)員稱號(hào)，大都是社區(qū)的太極拳骨干，他們大都是慕名師求學(xué)，為學(xué)好某一種拳而來。針對(duì)這類學(xué)員教師在太極拳教學(xué)中要具有較高太極拳造詣，具有很強(qiáng)的糾錯(cuò)功夫。

（2）應(yīng)對(duì)老年學(xué)員的“差異性”問題而采取的教學(xué)方法

來老年大學(xué)學(xué)習(xí)太極拳的老年學(xué)員來自四面八方，閱歷、文化、體能、天賦、性格和需求各不相同。這種“差異性”反映在太極拳教學(xué)中，經(jīng)常是有的學(xué)員吃不飽，有的學(xué)員學(xué)不了。教師在教學(xué)中既要讓有能力的學(xué)員有收獲，又要讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)員跟得上。需要上下翻飛，跑前跑后的教學(xué)，還不一定能取得較好的教學(xué)效果。體育系鄭宇榮老師在太極拳教學(xué)中，采用分組教學(xué)法，一般10名學(xué)員一組，每班分若干組。組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)員，又有基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)員，既有老學(xué)員又有新學(xué)員相搭配，教學(xué)中分組練習(xí)時(shí)形成以強(qiáng)帶弱，以老帶新的練習(xí)局面。然后分組演示，教學(xué)效果較好。為配合好分組教學(xué)鄭宇榮老師，以自己的一切儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)每一堂課，在關(guān)鍵的拳式上，把多層次大容量有難度教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)，努力滿足各類學(xué)員的多層次需要。

（3）應(yīng)對(duì)太極拳內(nèi)功與套路練習(xí)相結(jié)合的問題而采取的教學(xué)方法

太極拳是內(nèi)家拳，內(nèi)家拳的重要內(nèi)涵是具有內(nèi)功。俗話說得好，“練拳不練功，到頭一場(chǎng)空”。從教的角度來講又是“教拳不教功，等于瞎胡蒙”。在目前老年大學(xué)太極拳教學(xué)中基本是以教學(xué)套路為主，如何將太極內(nèi)功結(jié)合在套路教學(xué)中是一個(gè)教學(xué)中存在的問題。張吉平老師比較好地解決了這一問題。張吉平老師在教套路時(shí)將太極內(nèi)功應(yīng)用到拳式中，即將混元太極內(nèi)功單操8式結(jié)合在太極拳24式中，以外練結(jié)合內(nèi)練，內(nèi)練促外練，形成了獨(dú)特的內(nèi)功與外練相結(jié)合的教學(xué)法。

張吉平太極養(yǎng)生功分為基礎(chǔ)樁、站樁與動(dòng)樁三方面?；A(chǔ)樁與站樁屬于靜樁，即兩腳在原位不移動(dòng)的樁法；動(dòng)樁則多以拳式動(dòng)作來訓(xùn)練，兩腳走動(dòng)了，一般也稱作“活步樁”，或“單式訓(xùn)練”?，F(xiàn)在，動(dòng)樁訓(xùn)練往往被人們忽略掉了，而這恰恰又是太極拳訓(xùn)練中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它之所以重要，就在于肢體由相對(duì)“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，就是要把靜樁訓(xùn)練的方法和功力嫁接到拳式動(dòng)作當(dāng)中去，正像老話所說的“打拳如站樁”。這樣外表看上去是在打拳，而實(shí)際上是在內(nèi)練，練的是內(nèi)在的心法。這樣的太極拳才是內(nèi)外雙修的，才能體現(xiàn)出太極拳的本質(zhì)特點(diǎn)。以內(nèi)練為主，肢體導(dǎo)引合內(nèi)練。我們主觀是在內(nèi)練，練的是體內(nèi)的實(shí)感。這無疑是提高了太極拳的教學(xué)內(nèi)涵和質(zhì)量。

四、課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)

根據(jù)相關(guān)資料顯示，全國29個(gè)省市的48所老年大學(xué)都十分重視并開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。其中45.6%的學(xué)校建立本校的評(píng)價(jià)體系。93.4%的學(xué)校表示開展評(píng)價(jià)活動(dòng)得到教師的理解與支持。顯然，開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已成為各校教學(xué)常規(guī)管理的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也成為各校教學(xué)管理的重要組成和提高教學(xué)質(zhì)量的依托。其中，如何開展老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)作為問題提了出來。

目前各老年大學(xué)還沒有普遍開展這項(xiàng)工作。其原因有三，一是老年教學(xué)的特殊性。老年教育是一種非學(xué)歷、無壓力、無功利的教育，而且老年人已有的豐富生活經(jīng)歷使其具有成型的個(gè)性，表現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德素養(yǎng)、行為方式等方面，因此，老年教育不是重塑新人的教育。學(xué)習(xí)成績對(duì)于老年人可有可無。對(duì)老年學(xué)員的學(xué)業(yè)一般不進(jìn)行考核、考試等，更不會(huì)以統(tǒng)一的分值去衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)水平。也有學(xué)校認(rèn)為老年大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量判斷不同于其他教育，老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量決定于學(xué)員對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師與教學(xué)等方面的滿意度，老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量，在評(píng)價(jià)和監(jiān)控中是次要因素。

二是老年學(xué)員的特殊性。老年學(xué)員的特殊性首先體現(xiàn)在學(xué)員在身體狀況、學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)興趣等方面存在一定的差異，其次體現(xiàn)在老年學(xué)員繼續(xù)發(fā)展的個(gè)性，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求、對(duì)學(xué)校的教學(xué)有不同的要求，這決定了參加老年大學(xué)學(xué)習(xí)的老年學(xué)員具有學(xué)習(xí)目的多元化，學(xué)習(xí)需求個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)水平層次化，學(xué)習(xí)時(shí)段動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。而且老年學(xué)員接受老年學(xué)校的教育，還具有自愿參與學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)校、自由來去的特點(diǎn)。這些老年學(xué)員的特殊性影響著老年大學(xué)對(duì)老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)確定。

三是對(duì)一般教育而言教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績是教師的本職工作。但從事老年教育的教師以外聘為主，讓教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績似乎是份外工作。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平存在差距，又沒有統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在不考試的情況下難以給每一位學(xué)員評(píng)定成績。從教學(xué)管理角度看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)效果的明確檢驗(yàn)。只有學(xué)員學(xué)得好才能證明教師教得好。但要做好學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作尚需作出以下三方面思考。

（一）關(guān)于確立評(píng)價(jià)老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)體系

根據(jù)中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)提出的老年大學(xué)辦學(xué)宗旨：“增長知識(shí)，豐富生活，陶冶情操，促進(jìn)健康，服務(wù)社會(huì)。”從理論上看這四個(gè)維度指標(biāo)符合老年教育的辦學(xué)目的，基本反映了老年教育的培養(yǎng)目標(biāo)，用作學(xué)習(xí)指標(biāo)是合理的。從實(shí)踐上看這四個(gè)維度指標(biāo)基本滿足老年學(xué)員學(xué)習(xí)目的多元化，學(xué)習(xí)需求個(gè)性化，學(xué)習(xí)水平層次化的特點(diǎn)。即老年學(xué)員如上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指標(biāo)內(nèi)容都能涵蓋。指標(biāo)內(nèi)容，基本滿足老年學(xué)員如上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)指出：為配合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，現(xiàn)行課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）關(guān)于確立評(píng)價(jià)老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相關(guān)調(diào)查資料顯示，問卷調(diào)查某校271名老年學(xué)員學(xué)習(xí)一門課程期望達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果顯示：希望“初步了解，一般掌握”的學(xué)員占26.2%；“系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本掌握”的學(xué)員占了大部分，為60.5%；“系統(tǒng)研究，完全掌握”的學(xué)員占8.5%；“深入專研，能出成果”的學(xué)員占4.8%。這一結(jié)果給我們提供了兩個(gè)信息，一是針對(duì)這樣多層次的學(xué)習(xí)水平要求，在課程中開展分層教學(xué)，注重課程內(nèi)容上系統(tǒng)性和普及性。二是同一層次課程不同的學(xué)習(xí)水平，例如學(xué)習(xí)一門課程可有四種學(xué)習(xí)水平一般掌握、基本掌握、完全掌握和能出成果。也就是我們常說的優(yōu)、良、中、差。因此用優(yōu)、良、中、差作為老年學(xué)員學(xué)習(xí)一門課程的學(xué)習(xí)水平，即符合老年學(xué)員的日常認(rèn)知，又符合一般性教育規(guī)律。只是優(yōu)、良、中、差要列入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)定的內(nèi)涵。其中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)、良、中、差、目標(biāo)的內(nèi)涵分別是：

增長知識(shí)：

優(yōu)：理解太極拳的基本知識(shí)，熟練掌握太極拳套路。

良：基本理解太極拳的基本知識(shí)，掌握太極拳套路。

中：了解一些太極拳的基本知識(shí)，基本掌握太極拳套路。

差：了解一些太極拳的基本知識(shí)，還不能掌握太極拳全部套路。

豐富生活：

優(yōu)：應(yīng)用所學(xué)太極拳知識(shí)鍛煉身體。

良：掌握所學(xué)太極拳知識(shí)鍛煉身體。

中：理解所學(xué)太極拳知識(shí)鍛煉身體。

差：了解所學(xué)太極拳知識(shí)鍛煉身體。

身心健康：

優(yōu)：促進(jìn)身心健康效果十分明顯。

良：促進(jìn)身心健康效果比較明顯。

中：促進(jìn)身心健康效果一般。

差：促進(jìn)身心健康效果不明顯。

服務(wù)社會(huì)：

優(yōu)：積極參與（或指導(dǎo)）社區(qū)有關(guān)單位的太極拳活動(dòng)。

良：參與（或指導(dǎo)）社區(qū)有關(guān)單位的太極拳活動(dòng)。

中：不太參與（或指導(dǎo)）社區(qū)有關(guān)單位的太極拳活動(dòng)。

差：很少參與（或指導(dǎo)）社區(qū)有關(guān)單位的太極拳活動(dòng)。

以上評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)、良、中、差的學(xué)習(xí)水平內(nèi)涵，必須讓參加評(píng)價(jià)的主體人群清楚明白，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

（三）關(guān)于確立老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)方法

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)定性或定量分析，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出成就的判斷及意見，而這種判斷和意見應(yīng)是建立在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的科學(xué)、技術(shù)性以及合理、客觀的基礎(chǔ)上的。根據(jù)老年教育特點(diǎn)，不能以考試的方式對(duì)老年學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這就給評(píng)價(jià)主體帶來新的挑戰(zhàn)。如果教師能成為評(píng)價(jià)主體是最理想的，教師有責(zé)任和有能力給所教學(xué)員一個(gè)成績。其次應(yīng)由班委組成評(píng)價(jià)主體小組參加評(píng)價(jià)給學(xué)員一個(gè)成績，再次由學(xué)員參照評(píng)價(jià)指標(biāo)自評(píng)給出一個(gè)成績。需要明確的是評(píng)價(jià)主體成員應(yīng)首先明確學(xué)習(xí)水平優(yōu)、良、中、差的內(nèi)涵，再行評(píng)價(jià)為好。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體是三方：教師，班委會(huì)，學(xué)員（多主體參加評(píng)價(jià)是考慮信度，在教師不參加的情況下更是這樣。若教師參加，只有教師一方就行了）。

具體操作采用老年學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表進(jìn)行，主體評(píng)價(jià)順序是：學(xué)員自評(píng)先行，而后教師或班委會(huì)評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)處理中不同評(píng)價(jià)指標(biāo)和不同主體評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重一致。綜合評(píng)價(jià)最后結(jié)果取算數(shù)平均值（例如：數(shù)據(jù)處理時(shí)，可給予優(yōu)付值5，良付值4，中付值3，差付值2，最后結(jié)果取算術(shù)平均值，算術(shù)平均值取值區(qū)間是：優(yōu)=[5，4.5），良=[4.5，3.5），中=[3.5，2.5），差=[2.5，2]）。從管理角度出發(fā)，老年學(xué)員的學(xué)習(xí)成績不公布，只作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考。以上均是一些不成熟的思考和操作建議，僅供參考。