中小學(xué)詠春拳課程設(shè)計(jì)

蔡朝翔

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中小學(xué)詠春拳課程設(shè)計(jì)

蔡朝翔

（上海體育學(xué)院，上海 200438）

對(duì)學(xué)校武術(shù)課程設(shè)計(jì)的研究情況進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，分析中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、師資、評(píng)價(jià)等狀況及存在的問(wèn)題，探究學(xué)校詠春拳的開(kāi)展情況，為學(xué)校詠春拳課程設(shè)計(jì)提供理論參考。

學(xué)校；詠春拳；課程設(shè)計(jì)

中共十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在2017年10月18日召開(kāi)的中共十九大上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化的重要性。武術(shù)作為中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，早在1915年就被教育部正式定為學(xué)校教育內(nèi)容。可是學(xué)校武術(shù)發(fā)展至今，效果仍不理想。這與武術(shù)的課程設(shè)計(jì)有關(guān)，其中包括武術(shù)教學(xué)的理念、內(nèi)容、師資、方法、評(píng)價(jià)等。詠春拳作為武術(shù)的優(yōu)秀拳種之一，不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，而且具有健心健身的價(jià)值功能，其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，具有豐富的攻防含義，富有趣味性，適合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)。詠春拳作為學(xué)校武術(shù)課程的新興內(nèi)容，有著很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1 詠春拳在學(xué)校開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

由于近年來(lái)影視文化對(duì)詠春拳的宣揚(yáng)，使得詠春拳的發(fā)展相當(dāng)火熱，為人們所認(rèn)識(shí)、接受和追捧，在一些地方，詠春拳以體育課的形式進(jìn)入到學(xué)校教育的行列，部分大中小學(xué)校也開(kāi)設(shè)了詠春拳課，部分學(xué)者也對(duì)學(xué)校詠春拳的開(kāi)展進(jìn)行了相關(guān)研究。

林虹全[1]認(rèn)為學(xué)校詠春拳的開(kāi)展存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，沒(méi)有凸顯傳統(tǒng)武術(shù)的價(jià)值；教材、教學(xué)內(nèi)容不確定，理論課與實(shí)踐課安排不合理；只重招式，不重攻防與功法練習(xí)；師資不足；文化內(nèi)涵挖掘不深等問(wèn)題。并提出相應(yīng)的對(duì)策，如編訂教材；注重基本功、功法練習(xí)；趣味性與實(shí)用性結(jié)合；營(yíng)造文化氛圍等。

黃丹[2]指出詠春拳具有科學(xué)性、實(shí)用性、健身娛樂(lè)性和簡(jiǎn)單易學(xué)性等特點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)校要加強(qiáng)重視力度，健全內(nèi)部管理機(jī)制，教學(xué)要突出專業(yè)性，活潑與嚴(yán)肅并重，而且要以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，提高武德修養(yǎng)。

綜上所述，詠春拳的價(jià)值是不言而喻的，但是詠春拳在學(xué)校的發(fā)展并不樂(lè)觀，首先是缺乏相應(yīng)的機(jī)制；其教學(xué)目標(biāo)不明確；詠春拳課程不規(guī)范；教學(xué)的方法和方式有所欠缺；沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教材；許多學(xué)校的支持力度不大等問(wèn)題，使得優(yōu)秀的拳種詠春拳在學(xué)校教育中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

2 學(xué)校武術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校武術(shù)教學(xué)的目的與理念

武術(shù)教學(xué)的理念在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，教學(xué)的理念指導(dǎo)著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此無(wú)論是在武術(shù)教學(xué)還是在武術(shù)課程設(shè)計(jì)上，其理念都起著舉足輕重的作用。

張峰等[3]認(rèn)為中小學(xué)武術(shù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以武術(shù)教育改革新理念為指導(dǎo)，增加格斗內(nèi)容，合理規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)。

姚晉宏[4]認(rèn)為武術(shù)運(yùn)動(dòng)要走出困境必須在中小學(xué)武術(shù)教育改革中形成四大教育新理念：快樂(lè)型、健康型、傳統(tǒng)文化型、終身武術(shù)教育型，只有這樣，才能使更多的學(xué)生喜歡武術(shù)，參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)，從而使中華武術(shù)繼續(xù)傳承，發(fā)揚(yáng)光大。

張峰[5]認(rèn)為學(xué)校武術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)武興趣為宗旨，將“強(qiáng)身健體”理念寓于武術(shù)教學(xué)和生活中。

2.2 學(xué)校武術(shù)教學(xué)的師資研究

張峰[5]認(rèn)為武術(shù)教師是學(xué)校武術(shù)教育工作的主導(dǎo)者。學(xué)校武術(shù)教師的工作職責(zé)不同于專業(yè)武術(shù)工作者,二者所具備的能力和素養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重。學(xué)校武術(shù)教師應(yīng)該是具備專業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)的武術(shù)教育工作者。

劉文武[6]認(rèn)為師資在武術(shù)教育中起著重要的作用，應(yīng)該改變師資知能結(jié)構(gòu)的途徑。第一，學(xué)院培養(yǎng)與師承培養(yǎng)相結(jié)合；第二，現(xiàn)任武術(shù)教師要利用業(yè)余時(shí)間到民間學(xué)習(xí)；第三，學(xué)校體育主管部門(mén)要重視對(duì)武術(shù)教師的再培訓(xùn)。

2.3 學(xué)校武術(shù)教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

武術(shù)在教學(xué)中一直存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，隨著武術(shù)教育改革，武術(shù)在教學(xué)方法上有了新的突破。盛杰[7]認(rèn)為套路是中華武術(shù)的核心內(nèi)容,是中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的主要形式,應(yīng)根據(jù)武術(shù)的教學(xué)特點(diǎn),合理選擇完整與分解、言傳身教、口令指揮和分析對(duì)比等方法。

張峰[5]認(rèn)為在武術(shù)教學(xué)方法方面要利用互補(bǔ)定律,運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合,分階段進(jìn)行模仿和發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用；根據(jù)武術(shù)特征,進(jìn)行動(dòng)作組合拓展,豐富武術(shù)教學(xué)方法；采用引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法,注重知識(shí)的遷移、形成和發(fā)展。

朱偉[8]認(rèn)為在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)、教學(xué)方法和手段老化等問(wèn)題。

張昊[9]認(rèn)為情景和游戲兩種教學(xué)方法幫助教師解決了課上的效率問(wèn)題,更解決了學(xué)生生理和心理的各方面特點(diǎn)。

綜上所述，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中需要重視武術(shù)教學(xué)的方法，不能像競(jìng)技武術(shù)隊(duì)那樣進(jìn)行嚴(yán)苛的單調(diào)的武術(shù)訓(xùn)練。尤其是小學(xué)的武術(shù)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)武術(shù)教學(xué)課程，運(yùn)用情景法和游戲法等學(xué)生樂(lè)于接受的方法，在使得課程生動(dòng)有趣的同時(shí)教會(huì)學(xué)生必要的武術(shù)技能，既鍛煉了身心、學(xué)習(xí)了技術(shù)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.4 學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容研究

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，自武術(shù)進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，套路成為武術(shù)課的主要教學(xué)內(nèi)容，可是武術(shù)套路在學(xué)校教學(xué)中的弊端越發(fā)地凸顯出來(lái)，這也是學(xué)生不喜歡上武術(shù)課的原因之一。宿繼光[10]認(rèn)為武術(shù)教育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該分為三個(gè)層面：即器物層面的知識(shí)技能；制度層面的行為習(xí)慣；精神層面的道德修養(yǎng)。學(xué)校武術(shù)教育應(yīng)將武術(shù)禮文化教育和培養(yǎng)學(xué)生的尚武精神作為教育的重要內(nèi)容。

李富剛等[11]認(rèn)為武術(shù)套路“實(shí)效性”、競(jìng)技性、游戲性、時(shí)尚性等的缺乏都是導(dǎo)致其與學(xué)校體育格格不入的深層制約因素。

許之星[12]認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中存在的忽略技擊而空談健身和修心的現(xiàn)象。針對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的思路是：重拾武術(shù)的技擊性，在教學(xué)中平衡武術(shù)的三個(gè)價(jià)值體系,并以回歸武術(shù)的本質(zhì)作為改革目標(biāo)。

盧玉等[13]認(rèn)為教材內(nèi)容應(yīng)該以一兩種武術(shù)技能為主，實(shí)現(xiàn)終身體育教育；凸顯武術(shù)教材文化教化功能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；一綱多本，以校本教材為主。

朱燕[14]提出在小學(xué)階段構(gòu)建一體化的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，他對(duì)小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的劃分，分別是武術(shù)文化、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)作技能、身體健康這四個(gè)方面，并且對(duì)這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

總而言之，學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容一直是以套路為主，套路練習(xí)比較枯燥，不適合在小學(xué)中安排，應(yīng)該突出武術(shù)的技擊作用，在教學(xué)中加入對(duì)練的內(nèi)容。

2.5 學(xué)校武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究

武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中一直是難點(diǎn)，這與武術(shù)的自身性質(zhì)有關(guān)。郭清霞[15]認(rèn)為武術(shù)是一個(gè)主觀性評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合是中小學(xué)體育課最有效的評(píng)價(jià)方法。

宿繼光[10]認(rèn)為在學(xué)校武術(shù)教育中要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能與作用。武術(shù)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該從一個(gè)寬泛的角度,將習(xí)武者的武術(shù)素養(yǎng)作為一個(gè)整體,進(jìn)行武術(shù)知識(shí)技能、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)等做全面考核。注重評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化,將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

喬麗娜[16]認(rèn)為發(fā)展性武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在提升學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣認(rèn)知方面效果更好，更有利于學(xué)生體質(zhì)健康和心理健康的提升。

張峰[5]認(rèn)為采用多元評(píng)價(jià)方法,保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡可能做到全面和客觀；依據(jù)“和合理論”,進(jìn)行差異性評(píng)價(jià),尊重學(xué)生差異,使差異真正成為一種重要的教育教學(xué)資源。

綜合以上學(xué)者的研究，認(rèn)為武術(shù)項(xiàng)目的特殊性，其教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有別于其他體育項(xiàng)目，采取多元評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式與方法，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，注重差異性評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

3.1 學(xué)校武術(shù)教學(xué)的研究已經(jīng)非常完善，其中針對(duì)武術(shù)教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、師資、評(píng)價(jià)都分析地非常細(xì)致，也相應(yīng)地提出了對(duì)策和建議。在以后的研究中應(yīng)該更加地具體化。

3.2 詠春拳作為學(xué)校武術(shù)的新興內(nèi)容，已經(jīng)在部分學(xué)校開(kāi)展，但是其研究較為缺乏，在課程方面還存在許多問(wèn)題，不能很好地體現(xiàn)詠春拳的特色。應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校詠春拳的教學(xué)研究和課程設(shè)計(jì)。

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Curriculum Design of Yong Chun Boxing in Primary and Middle Schools

CAI Chaoxiang

(Shanghai Sports University, Shanghai 200438, China)

蔡朝翔（1993—），碩士生，研究方向：武術(shù)教育。