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      從人際功能角度看《查莉成長(zhǎng)日記》中青少年人物的性格特征

      2018-11-26 11:08:26李珊珊
      戲劇之家 2018年23期
      關(guān)鍵詞:人際功能性格特征青少年

      李珊珊

      【摘 要】人際功能是韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的三大元功能之一,交際參與者通過(guò)語(yǔ)言在交際活動(dòng)中表達(dá)對(duì)他人或事件的態(tài)度和看法。對(duì)話的人際意義研究能從側(cè)面反映出交際參與者的性格特點(diǎn)?!恫槔虺砷L(zhǎng)日記》是一部主要講述家庭生活和青少年成長(zhǎng)問(wèn)題的家庭喜劇,其中大量的對(duì)話資源為人際功能研究提供了豐富的語(yǔ)料。本文將結(jié)合人際功能的語(yǔ)氣系統(tǒng)和情態(tài)系統(tǒng)來(lái)探討《查莉成長(zhǎng)日記》中的人物對(duì)話是如何體現(xiàn)出青少年的性格特征的。

      【關(guān)鍵詞】人際功能;《查莉成長(zhǎng)日記》;人物對(duì)話;青少年;性格特征

      中圖分類(lèi)號(hào):H030 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):11007-0125(2018)23-0217-02

      語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的工具不僅能夠描述我們對(duì)客觀世界或內(nèi)心世界的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),還能幫助人們建立和維持人際關(guān)系。交際參與者通過(guò)語(yǔ)言在交際中表達(dá)對(duì)他人或事件的態(tài)度、看法,以此來(lái)調(diào)節(jié)人際關(guān)系,這就是韓禮德所闡釋的“人際功能”(Interpersonal Function)(Halliday, 1994)。

      人際意義的研究可以涉及書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ),而影視劇作品中大量的人物對(duì)話就是口頭語(yǔ)語(yǔ)料來(lái)源之一。美國(guó)家庭喜劇《查莉成長(zhǎng)日記》中的鄧肯一家代表了美國(guó)普通家庭,其中的家庭教育和成長(zhǎng)問(wèn)題是這部劇的亮點(diǎn)所在。本文主要語(yǔ)料來(lái)自《查莉成長(zhǎng)日記》的第三季,劇中的主要人物大兒子PJ、二女兒Teddy、三兒子Gabe以及他們各自的朋友都處于青少年時(shí)期,他們的語(yǔ)言特點(diǎn)體現(xiàn)了他們這個(gè)年紀(jì)普遍存在的性格特征。因此,以語(yǔ)氣、情態(tài)系統(tǒng)為理論框架,以《查莉成長(zhǎng)日記》的第三季為主要語(yǔ)料來(lái)源,研究對(duì)話中青少年的語(yǔ)氣特點(diǎn)和情態(tài)選擇,從而進(jìn)一步探討他們的性格特點(diǎn)。

      一、語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)

      在系統(tǒng)功能語(yǔ)法中,語(yǔ)氣成分是表達(dá)人際意義的主要手段之一,它主要包括主語(yǔ)(subject)和限定成分(finite)。主語(yǔ)是話語(yǔ)交際協(xié)商中的固定成分,不管對(duì)命題還是提議主語(yǔ)都承擔(dān)著有效性和執(zhí)行性的責(zé)任,主語(yǔ)的改變會(huì)影響信息的表達(dá),從而影響人際關(guān)系的體現(xiàn)。限定成分起到了限定命題的作用,同時(shí)使命題的意義磋商成為可能,意義的磋商和交際互動(dòng)主要根據(jù)限定成分的時(shí)態(tài)、情態(tài)和歸一性來(lái)推進(jìn)。正如Martin(1992: 462-3)提到的,在意義的磋商中,歸一性、時(shí)態(tài)和情態(tài)是最容易受到影響的意義。此外,主語(yǔ)和限定成分的順序調(diào)置決定了語(yǔ)氣類(lèi)型的多樣性,一般可分為四種語(yǔ)氣類(lèi)型:陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣。

      情態(tài)系統(tǒng)主要包括語(yǔ)氣中的情態(tài)操作語(yǔ)(finite modal operator)、語(yǔ)氣附加語(yǔ)(Mood Adjuncts)、還有情態(tài)隱喻(modal metaphors)。情態(tài)是處在歸一性?xún)蓚€(gè)極端之間的過(guò)渡狀態(tài)。無(wú)論是命題還是提議,它們?cè)诳隙ê头穸▋蓸O之間的中間狀態(tài)呈現(xiàn)出情態(tài)化和意態(tài)化程度上的差異,這種差異影響了主語(yǔ)對(duì)命題有效性和真實(shí)性所承擔(dān)的責(zé)任,決定著言語(yǔ)功能中主語(yǔ)承擔(dān)不同程度的義務(wù)或者意愿。李戰(zhàn)子(2002: 29)提到主語(yǔ)的語(yǔ)義負(fù)荷的體現(xiàn)只有在語(yǔ)氣和情態(tài)聯(lián)系起來(lái)考慮時(shí),主語(yǔ)才帶有“情態(tài)責(zé)任”,即主語(yǔ)對(duì)命題的有效性承擔(dān)責(zé)任。在交際過(guò)程中,情態(tài)系統(tǒng)能提供人們一種間接禮貌的方式來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度、立場(chǎng),或者是委婉地索取對(duì)方的物品與服務(wù),這就要求人們?cè)诰S護(hù)或者建立人際關(guān)系時(shí)可對(duì)不同程度的情態(tài)意義作出選擇。

      二、性格特征分析

      交際過(guò)程中,交際雙方通過(guò)對(duì)話進(jìn)行交際,他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣和情態(tài)的選擇來(lái)表達(dá)自己對(duì)所描述的事件或個(gè)人表達(dá)自己的態(tài)度、立場(chǎng)。語(yǔ)氣反映他們的言語(yǔ)角色和言語(yǔ)功能,情態(tài)反映他們所承擔(dān)的“情態(tài)責(zé)任”。語(yǔ)氣的改變和情態(tài)的選擇會(huì)使人際意義磋商向前發(fā)展,對(duì)語(yǔ)篇的建構(gòu)起到推動(dòng)作用。因此,交際雙方互動(dòng)過(guò)程能整體反應(yīng)交際參與者的性格特征。

      (一)獨(dú)立。18歲對(duì)于青少年而言意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始,此時(shí)父母和孩子會(huì)表現(xiàn)出不同的情感訴求,孩子對(duì)于即將到來(lái)的自由生活感到興奮和刺激,而父母則表現(xiàn)出擔(dān)心和傷感。

      例1(第3季第11集0:50)在這一季PJ已經(jīng)18歲,他打算搬出去跟自己的好朋友Emmett一起住。

      Amy: PJ, Im not sure about this.

      PJ: Mom, it totally makes sense. Im about to start community college and the apartment is right near campus.

      Bob: That is a good point.

      (只剩下Bob和Amy)

      Amy: Bob, are you sure PJs ready to live on his own?

      Bob: Well, he is 18, honey. Oh, it sounds like somebodys experiencing empty-nest syndrome.

      通過(guò)語(yǔ)氣分析得出,Amy的話語(yǔ)語(yǔ)氣包括陳述語(yǔ)氣和yes-no疑問(wèn)語(yǔ)氣,第一句的陳述語(yǔ)氣涉及了否定歸一性?!皊ure”一詞表達(dá)了說(shuō)話者對(duì)某一命題的確定性,以及承擔(dān)對(duì)命題是否有效的情態(tài)責(zé)任,這一句話中無(wú)論從語(yǔ)氣還是情態(tài)系統(tǒng)都可以表現(xiàn)出作為母親的Amy對(duì)孩子想要“獨(dú)立”表示擔(dān)心和顧慮。第二句的疑問(wèn)語(yǔ)氣,同樣涉及到“sure”的情態(tài)意義,使用疑問(wèn)語(yǔ)氣來(lái)征求丈夫的意見(jiàn),在聽(tīng)完P(guān)J的解釋后還是持有一種顧慮和猶豫。因此,很明顯能看出,面對(duì)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大想要“獨(dú)立”的事實(shí),母親還沒(méi)有心理準(zhǔn)備。PJ的話語(yǔ)也是通過(guò)陳述的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)的,但這里不單單只是提供信息那么簡(jiǎn)單?!皌otally”作為一個(gè)語(yǔ)氣附加語(yǔ)體現(xiàn)出了程度很高的情態(tài)意義,在這里反映出PJ“搬出去住”的決心。另一句話的第一個(gè)小句主語(yǔ)是“I”,可見(jiàn)PJ對(duì)于自己的決定是承擔(dān)完全的責(zé)任,體現(xiàn)了PJ獨(dú)立思考的能力,以及想要獨(dú)立生活的決心。

      (二)個(gè)人主義。除了“獨(dú)立”的性格特征,劇中青少年還有不同程度的“個(gè)人主義”傾向,或者說(shuō)“以自我為中心”。

      例2(第3季第10集3:00)Teddy去Ivy家,她倆打算一塊出去逛街,Teddy發(fā)現(xiàn)Ivy的爸爸Mr. Wentz沒(méi)精打采的。

      Teddy: Ivy, why is your dad so depressed?

      Ivy: I dont know. I think it might be something about his job.

      Teddy: What does he do?

      Ivy: I dont know.

      這段對(duì)話是通過(guò)疑問(wèn)語(yǔ)氣與陳述語(yǔ)氣交替出現(xiàn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)篇的,Teddy的言語(yǔ)角色主要是索取信息,而她的好朋友Ivy主要負(fù)責(zé)提供信息。然而,對(duì)于Teddy的問(wèn)題Ivy并沒(méi)有給出確切的答案。面對(duì)第一次疑問(wèn)語(yǔ)氣,Ivy的回答涉及到否定的歸一性,同時(shí)包括情態(tài)隱喻變體“I think”,表示主觀顯性的情態(tài)意義,后面緊接著被投射的小句,其中的主語(yǔ)是“it”,限定成分為情態(tài)操作語(yǔ)“might”,這就體現(xiàn)了“I”雖然承擔(dān)命題有效性的責(zé)任,但是對(duì)所說(shuō)的命題的有效性所作的情態(tài)判斷賦值較低,也就是命題的有效性較低。第二次Teddy的發(fā)問(wèn)和Ivy的確定的回答可以看出Ivy對(duì)父親完全不了解,甚至對(duì)父親的職業(yè)都一無(wú)所知。綜上所述,可以看出青少年“個(gè)人主義”的性格特征,以及他們對(duì)周?chē)娜吮憩F(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度。

      (三)叛逆。本劇主要關(guān)注青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題,因此“叛逆”就成了本劇的一大看點(diǎn),尤其是“搗蛋鬼”Gabe。

      例3(第3季第21集18:00)Amy希望小兒子Toby能跟Gabe共享一個(gè)臥室,但是Gabe很不情愿。他想方設(shè)法要在家里給自己找個(gè)自由空間,因此他自作主張把自己的床搬到了客廳的壁爐旁。

      Amy: What is this?(1)

      Gabe: Its my new room.(2)

      Amy: No, its not.(3)

      Gabe: Then whats my bed doing here?(4)

      Amy: Gabe, you are not taking over the living room.(5)

      Gabe: Its not the living room.(6) Its the fireplace area.(7)

      Amy: Oh, yeah. That makes me feel better. (8)Gabe... with fire in his room. (9)Now, pack it up!(10)

      這段對(duì)話是關(guān)于母親和孩子之間的對(duì)話,只從話輪來(lái)看,母親和孩子的話輪數(shù)量相對(duì)平衡,因此可見(jiàn)孩子在做錯(cuò)事后有極力辯解的傾向,同時(shí)也反映出孩子的叛逆心理。(1)Amy提出疑問(wèn),(2)Gabe作出回答,(3)中使用否定的歸一性作出反應(yīng),這體現(xiàn)出Amy作為母親否定了Gabe的做法。(4)中Gabe建立起WH-疑問(wèn)語(yǔ)氣,以此表示反抗。(5)中Amy再一次表達(dá)否定態(tài)度,而且著重強(qiáng)調(diào)“you”所承擔(dān)的責(zé)任,以及用完整的“not”來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)氣。然而,(6)中Gabe將意義磋商的出發(fā)點(diǎn)換成“it”,采用歸屬性關(guān)系小句和否定的歸一性顛倒上一命題的有效性,還以“it”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行辯解。(8)雖然是陳述語(yǔ)氣,但根據(jù)語(yǔ)境可以判斷此時(shí)的Amy已經(jīng)非常生氣。(9)中省略限定成分,以及(10)中的祈使語(yǔ)氣都能反映Amy使用了作為母親的權(quán)利,以強(qiáng)硬的命令語(yǔ)氣結(jié)束話語(yǔ)。因此通過(guò)以上分析,可以看出Gabe調(diào)皮叛逆的性格特征。

      (四)直率。劇中有好多地方反映了青少年說(shuō)話直接,大大咧咧的性格。在當(dāng)代快節(jié)奏的生活環(huán)境中,青少年在語(yǔ)言表達(dá)方面也更簡(jiǎn)潔、更直接,這在一定程度上反映出他們直率的性格特征。

      例4(第3季第18集4:00)老師布置了一篇關(guān)于老人的英語(yǔ)作文,于是Gabe就寫(xiě)了他們家的鄰居伯特。

      PJ: What you working on?(1)

      Gabe: Oh, its for English.(2)I have to write a report about an old person.(3)

      PJ: “My neighbor Bert...By Gabe Duncan. Bert Doogan...Husband, Father...Astronaut...”? I didnt know grumpy old Bert was an Astronaut.(4)

      Gabe: Neither does grumpy old Bert.(5) I made the whole thing up.(6) It was either that or actually talking to the old dude.(7)

      (1)是疑問(wèn)語(yǔ)氣,PJ向Gabe索取信息。(2)和(3)是Gabe通過(guò)陳述語(yǔ)氣提供信息,信息簡(jiǎn)短直接。(3)中“have to”相當(dāng)于“must”反映出“I”承擔(dān)的情態(tài)責(zé)任賦值很高,體現(xiàn)出Gabe對(duì)于寫(xiě)一篇關(guān)于老人的作文有一種不情愿的態(tài)度,而這種“不情愿的態(tài)度”是通過(guò)明顯的情態(tài)修飾語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的。(4)中投射小句和其中的否定歸一性體現(xiàn)出了主觀的顯性情態(tài)意義,被投射小句中的評(píng)價(jià)性詞匯“grumpy”和“old”體現(xiàn)出PJ對(duì)他們的老鄰居的不喜歡,主觀的顯性情態(tài)意義和明顯的消極詞匯體現(xiàn)出PJ直率不遮掩的性格。(5)中的“grumpy”和“old”也體現(xiàn)出Gabe對(duì)鄰居老人明顯且消極的評(píng)價(jià)。(6)中的主語(yǔ)是“I”,融合的限定成分“made”使主語(yǔ)成為主要的責(zé)任承擔(dān)者,突出“我”對(duì)這個(gè)事件的責(zé)任,而不是含糊的掩蓋事實(shí)。(7)中的語(yǔ)氣附加語(yǔ)“actually”可以看出Gabe其實(shí)并不太想跟他的鄰居伯特有什么來(lái)往。因此,顯性的情態(tài)系統(tǒng),直觀的消極評(píng)價(jià)詞匯,以及承擔(dān)情態(tài)責(zé)任的“I”都能反映他們直率的性格特點(diǎn)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      通過(guò)對(duì)四組對(duì)話的語(yǔ)氣和情態(tài)分析,我們可以看出劇中青少年對(duì)事件或人的態(tài)度和立場(chǎng),同時(shí)也非常清楚展現(xiàn)出他們共同的性格特征:獨(dú)立、個(gè)人主義、叛逆和直率。通過(guò)對(duì)美劇的實(shí)踐分析,不僅能進(jìn)一步驗(yàn)證功能語(yǔ)法中的人際功能對(duì)真實(shí)對(duì)話的理論闡釋性,而且有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地了解美國(guó)文化從而促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。然而,本研究在語(yǔ)料選擇方面有局限性,對(duì)劇中青少年的性格分析不全面。因此,在接下來(lái)的研究中會(huì)涉及到其他三季的語(yǔ)料資源,對(duì)劇中更多的青少年人物對(duì)話進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。

      參考文獻(xiàn):

      [1]Halliday, M. A. K. An Introduction to Functional Grammar [M]. London: Edward Arnold Ltd, 1994.

      [2]Halliday, M. A. K. & R. Hasan. Language, Context, and Text: Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective [M]. Cictoria: Deakin University Press, 1985.

      [3]Martin, J. R. English Text: System and Structure [M]. Amsterdam: Benjamins, 1992.

      [4]Thompson, G. Introducing Functional Grammar [M]. London: Edward Arnold, 1996.

      [5]范文芳.英語(yǔ)的語(yǔ)氣隱喻[J].外國(guó)語(yǔ),2000,(4):29-34.

      [6]胡壯麟,朱永生,張德祿.系統(tǒng)功能語(yǔ)法概論[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1989.

      [7]蔣中曉.人際意義視角下小說(shuō)《飄》的人物刻畫(huà)[D].華中師范大學(xué),2011.

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      [9]李戰(zhàn)子.話語(yǔ)的人際意義研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

      [10]苗興偉.人際意義與語(yǔ)篇的建構(gòu)[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2004,(1):5-11.

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