王俊杰

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互聯(lián)網(wǎng)＋背景下中學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

王俊杰

（湖州市武康中學(xué)，浙江 湖州 313000）

中學(xué)籃球教學(xué)方法較為傳統(tǒng)并且缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性和吸引力，文章針對中學(xué)籃球教學(xué)中存在的教學(xué)方法落后、個(gè)性與人本化缺失、教學(xué)創(chuàng)新缺失等問題，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提出的體育教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的理念，提出應(yīng)注重教學(xué)平臺建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)與評價(jià)機(jī)制，文章研究在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提升中學(xué)籃球教學(xué)水平。

籃球；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建與應(yīng)用

黨的十八大報(bào)告中明確提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！钡恼撌?，這表明了進(jìn)行教育體制改革勢在必行。在此背景下，進(jìn)行中學(xué)的體育教學(xué)的改革變得尤為重要。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們生活也隨之發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到社會生活的方方面面，中學(xué)體育教學(xué)也受到了影響。一些網(wǎng)絡(luò)輔助平臺漸漸被應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，才能提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，這就要求中學(xué)教師要緊跟時(shí)代步伐，利用好新媒體技術(shù)，為體育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前多數(shù)中學(xué)籃球課程沿用了傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師未能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，機(jī)械灌輸學(xué)生籃球技能和籃球?qū)I(yè)知識，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生被動接受老師傳授的知識，自主學(xué)習(xí)能力差。在授課過程中，教師教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)缺乏趣味性，課堂師生互動性差，課余師生交流少，學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識和籃球技能掌握情況較差。所以，深化教學(xué)體制機(jī)制改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段勢在必行?！胺D(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)和視頻等教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提供課下視頻學(xué)習(xí)和課上解惑答疑技能展示[1]。先學(xué)習(xí)后教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息時(shí)代產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，中學(xué)籃球教學(xué)試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，對提升中學(xué)籃球教學(xué)水平幫助極大。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”概念闡釋

“翻轉(zhuǎn)課堂”是在信息化環(huán)境中，學(xué)生在課余通過多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)授課教師提供的以微視頻為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源[4]。學(xué)生帶著問題回歸課堂，師生相互探討，相互協(xié)作，答疑解惑?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂的核心是先學(xué)后教，以學(xué)促教，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、能力進(jìn)行培養(yǎng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢[5]。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

2.1 體育課少，籃球教學(xué)時(shí)間得不到保證

以武康中學(xué)為例，教學(xué)改革處在陣痛期，應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式還未徹底改善，學(xué)校教學(xué)改革還不徹底。體育課程的授課時(shí)間得不到有效保證，學(xué)校體育課程每周安排兩節(jié)，共計(jì)90分鐘，在課堂上很難將復(fù)雜的籃球技術(shù)動作掌握，課余繁重使學(xué)生更沒有時(shí)間研習(xí)技術(shù)動作，教學(xué)效果存疑。每個(gè)班級約有40名學(xué)生，由于學(xué)生籃球基礎(chǔ)和理解能力存在偏差，這也為籃球教學(xué)增加了難度。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法以演示教學(xué)法為主，教師講解，學(xué)生模仿[2]。籃球技術(shù)動作復(fù)雜多樣，在短暫的課堂時(shí)間學(xué)生不能夠完全掌握，課余時(shí)間師生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不深刻，教學(xué)效果較差。

2.2 教師教學(xué)能力有待提升

教師是教學(xué)活動的核心，是籃球知識的傳播者，是疑難問題的解答人，是學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)者[3]。教師在教學(xué)過程中的重要性可見一斑，提升教師能力至關(guān)重要。教師在籃球授課過程中要做到師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多互動，多交流。同時(shí)，教師自身也要及時(shí)更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升科研創(chuàng)新能力，提升自身教育教學(xué)水平。這對于學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握有極大的幫助。

2.3 網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用少

通過信息化帶動教育現(xiàn)代化是促進(jìn)我國中學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升的重要途徑之一[4]。信息化社會，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，籃球教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迎合時(shí)代需求。當(dāng)前中學(xué)在教學(xué)改革要求新求變，謀求微課、視頻等在線教學(xué)方式輔助教學(xué)。體育課是中學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分，在教學(xué)過程中也理應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用起來，讓網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的深度融合[5]。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了以知識傳授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)[6]。教學(xué)形式由之前的“課堂講解+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂研究”；老師也從之前的知識傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；在課堂上的面對面的交流探討教學(xué)更有利于師生情感的溝通，學(xué)生動作技能的鞏固與強(qiáng)化。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，要做好角色的轉(zhuǎn)變。發(fā)揮自身主觀能動性，做好課余的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)檎n前學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

籃球課是中學(xué)學(xué)生最喜愛的體育課程之一，但在實(shí)際的籃球教學(xué)過程中，存在教學(xué)對象數(shù)量較多、專業(yè)混雜、水平參差不齊、場地?cái)?shù)量受限等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、練習(xí)強(qiáng)度與密度不夠、競爭與合作意識不強(qiáng)等顯著問題，而且籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的形成規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并對基本技術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與加強(qiáng)，這就意味看學(xué)生要想全面掌握籃球技術(shù)，高質(zhì)量地完成籃球課課程目標(biāo)，就不能僅在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技術(shù)練習(xí)，而是要增加籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高基本技術(shù)的練習(xí)強(qiáng)度與密度?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能有效利用課堂和課余時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用勢在必行。

4 “翻轉(zhuǎn)課堂”課程設(shè)計(jì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它重視調(diào)動學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，而不只是學(xué)習(xí)活動的被動接受者。教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，上傳微視頻，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生觀看視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，初步學(xué)會相關(guān)內(nèi)容[7]。在上課期間，老師引導(dǎo)學(xué)生針對課余學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開交流和討論。同時(shí)，學(xué)生也在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師與學(xué)生溝通更直接，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題也能及時(shí)與教師溝通，能有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，也能快速掌握專業(yè)知識和技能，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。

4.1 課余課程設(shè)計(jì)

學(xué)生課余課程主要包括籃球教學(xué)視頻及籃球相關(guān)課程資源的學(xué)習(xí)。教師也可以通過論壇、微信、qq、微博等網(wǎng)絡(luò)工具或網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題和發(fā)布課余作業(yè)。學(xué)生可以通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺向教師請教專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的相關(guān)問題。除此之外，學(xué)生也可以在線上約定線下練習(xí)時(shí)間，以個(gè)人或小組為單位練習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)到的籃球技術(shù)動作，為課堂上籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.2 課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，在籃球教學(xué)模式中，課堂教學(xué)占據(jù)首要位置。在課堂上學(xué)生們可以面對面與老師交流，更加直接的請教課余學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課堂教學(xué)中有情景，有對話，也有比賽，可以彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，使教學(xué)過程更加豐富生動?！胺D(zhuǎn)課堂”模式強(qiáng)調(diào)課前觀看教學(xué)視頻、課中實(shí)踐糾錯(cuò)、課后提煉總結(jié)，將知識的傳授放在課前，將知識的煉化留在課上，這種學(xué)習(xí)方式有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加快教師的角色轉(zhuǎn)換[8]。在進(jìn)行課堂活動時(shí)體育教師應(yīng)注意避免重復(fù)傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)模式，需根據(jù)學(xué)生在課堂技術(shù)展示中存在的問題進(jìn)行針對性地糾正與指導(dǎo)，對籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行梳理和強(qiáng)化，以小組代表展示，全組技術(shù)展示，技術(shù)評比，組與組、個(gè)人與個(gè)人之間比賽等形式，讓學(xué)生展示針對籃球網(wǎng)絡(luò)平臺布置的課堂任務(wù)，或組織課堂針對某一主題開展研討會并對問題進(jìn)行總結(jié)。

5 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

5.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)成為當(dāng)下教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括教學(xué)內(nèi)容、師生交流、能力測試、成果展示等板塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是學(xué)生、教師和籃球教學(xué)課余時(shí)間聯(lián)系的紐帶。通過教學(xué)平臺，籃球教師將與教學(xué)相關(guān)的材料上傳，實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)、問題交流、能力測驗(yàn)、能力評估等功能[9]。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)成果評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，它是對教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。因?yàn)椤狈D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)模式有較大區(qū)別，其評價(jià)方法理應(yīng)有所區(qū)分。否則“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就流于形式。以評促學(xué)、以評促教應(yīng)該是 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的體育教學(xué)評價(jià)的主要目的，應(yīng)豐富評價(jià)內(nèi)容，將更多的評價(jià)指標(biāo)納入到”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的評價(jià)體系中，使評價(jià)體系更全面，更有針對性。

5.3 提高中學(xué)籃球教師教學(xué)素養(yǎng)

任何教學(xué)方法都是輔助教師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，教師始終是教學(xué)活動的核心?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是信息社會的必然產(chǎn)物，它是一種更加先進(jìn)前沿的教學(xué)方法，作為體育教師也要因時(shí)而動，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要[10]。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，體育教師需要扮演教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)者和參與者的角色，不斷完善教學(xué)平臺內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

5.4 避免形式化，追求課堂實(shí)效

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是順應(yīng)信息化社會教學(xué)需要的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成果顯著，已經(jīng)在其他學(xué)科有了良好的應(yīng)用，但這種教學(xué)模式還未成體系，需要不斷的豐富和完善。在籃球課堂教學(xué)中，要靈活應(yīng)用，切忌過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而弱化教師的作用[11]。

6 總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視知識傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，有效提高了教學(xué)效率，提升了中學(xué)籃球教學(xué)水平。體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動技能，技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，在心理教育上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)也是必要的。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是教育的最終目的和歸宿。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從人本角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生存在的問題及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。教師是教學(xué)過程的核心，任何的教學(xué)手段和方法都是輔助教學(xué)的工具，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生教學(xué)工作的需要。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對于深化中學(xué)籃球教學(xué)改革意義重大，落實(shí)和應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂教”學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

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Application Research of Flip Classroom Teaching Mode in Middle School Basketball Course under the Background of Internet +

WANG Junjie

(Wukang High School of Huzhou City, Huzhou 313000, Zhejiang, China )

王俊杰（1991—），浙江湖州人，中學(xué)教師，研究方向：體育教學(xué)。