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      有效磨課 助推成長

      2018-11-27 22:46劉興艷
      課外語文·下 2018年10期

      劉興艷

      【摘要】在以學(xué)生為主體的課堂,老師高超的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧應(yīng)包含理念感悟力、教材解讀力、學(xué)情分析力、教學(xué)設(shè)計力、課堂架構(gòu)力。本文對此進(jìn)行了具體分析。

      【關(guān)鍵詞】理念感悟力;教材解讀力;學(xué)情分析力;教學(xué)設(shè)計力;課堂架構(gòu)力

      【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      一年一度備受關(guān)注的2018年省教學(xué)能手賽教在即,各個學(xué)校、各個工作室、工作坊也都在全力為赴賽選手精心磨課。但既然是比賽,就如同打仗一樣,就應(yīng)該也必須講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。一方面我為磨課組老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、汗水精神稱贊,這可能是最笨拙但也是保險的方式,但另一方面我又為這些穿著別人的衣服,帶著別人的教學(xué)設(shè)計登上講臺,稍有狀況,會滿盤皆輸?shù)倪x手擔(dān)心,因為上課畢竟不同于演講,是師生雙向互動參與課堂的,在課改進(jìn)行到今天,在以學(xué)生為主體的課堂,更需要我們老師具有高超的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧才能在省級能手大賽中奪得頭酬。那么高超的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)智慧應(yīng)包含哪些內(nèi)容,又應(yīng)怎樣去煉造培養(yǎng)呢?下面我粗淺地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、理念感悟力

      常言道:思想決定意識,有什么樣的教學(xué)理念就決定了你付諸什么樣的教學(xué)行為。那么,我們的理念從哪里來?除了我們常態(tài)的教學(xué)心理理念外,這里要特別強調(diào)一下我們的學(xué)科理念,而作為省能手賽教常規(guī)閱讀課請大家無論是導(dǎo)師還是選手認(rèn)真研讀《課標(biāo)》關(guān)于閱讀部分,課標(biāo)解讀第138—177頁,先學(xué)段分開橫向閱讀,再學(xué)段以知識點為線索縱向閱讀,找準(zhǔn)知識與技能的原生點和生成點,銜接點與延伸點。例如:(1)第二學(xué)段要能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,而第三學(xué)段要求在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,顯而易見在第三學(xué)段(五年級)的賽課上,要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,推想詞語意思,要從中段的概括文章主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解文章的表達(dá)順序,要從體會文章的主要內(nèi)容到入情入境體會作者的思想感情;(2)對于詩文教學(xué),第二學(xué)段要求展開想象,領(lǐng)悟詩文大意,而第三學(xué)段要求大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作者的情感,顯而易見,從零散的想象到想象詩的情境,更注重想象的合理性、豐富性、完整性,更加注重意境想象的美感;(3)對于略讀和瀏覽,要求第二學(xué)段學(xué)習(xí)略讀概括文章,第三學(xué)段學(xué)習(xí)瀏覽擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息,這也就告訴了我們在五年級的微型課上根據(jù)教學(xué)需要,恰當(dāng)?shù)厥褂寐宰x、瀏覽。怎么用?用在哪里合適?關(guān)于朗讀、寫字等在五年級第三學(xué)段又應(yīng)怎樣指導(dǎo)?方法和節(jié)奏、時間分配、權(quán)重又與中年級有哪些區(qū)別?我相信大家仔細(xì)縱橫向比較閱讀,認(rèn)真揣摩領(lǐng)會,一定會自己找到答案的。

      二、教材解讀力

      盡管我們說“文本是個例子”但對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就要依托于文本,也就是教材,因此解讀教材就顯得尤為重要。解讀教材要分兩個層面,一個層面是課本,一個層面是教師教學(xué)用書,而解讀課本,作為選手首先應(yīng)該熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,準(zhǔn)確解讀課文主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)順序及關(guān)鍵句段、字詞表情達(dá)意的作用,揣摩課后作業(yè)題編排意圖;解讀文本還要做到能較準(zhǔn)確定位目標(biāo)、重點、難點,巧妙地將課后作業(yè)題分散溶解于指導(dǎo)學(xué)生文本閱讀感悟中;解讀課文還要做到分析甄選二十分鐘所要引導(dǎo)學(xué)生感悟的內(nèi)容,這一點也是尤為重要的。內(nèi)容太滿,完成不了目標(biāo);內(nèi)容太淺,課堂就會松散。內(nèi)容既要兼顧學(xué)情,還要兼顧學(xué)時。解讀教師教學(xué)用書應(yīng)是一個規(guī)范檢驗自己課本解讀能力的過程,在與專家講解的對話中取其精華,結(jié)合其自身教學(xué)風(fēng)格及學(xué)情實際,對專家的建議以及整冊書、每個單元、課文前后銜接都要爛熟于心,當(dāng)自己的解讀觀點與教學(xué)用書有出入時,建議以教師教學(xué)用書為準(zhǔn)。

      三、學(xué)情分析力

      課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程,在當(dāng)今以學(xué)生為主體的生本課堂,了解學(xué)生的學(xué)情能便于我們更精準(zhǔn)地預(yù)設(shè),這也正如古人所說:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。這里的了解學(xué)情不單是指學(xué)生所具有的學(xué)科知識與能力素質(zhì),還包括學(xué)生的情感和態(tài)度,當(dāng)然教材的版本學(xué)情直接決定了二十分鐘你授課的課時學(xué)情,達(dá)成目標(biāo)。例如今年賽點放在西安哪所學(xué)校,學(xué)生一貫用什么版本的教材,是當(dāng)天的第幾節(jié)課,我們不得而知,但選擇上第一課時還是第二課時,目標(biāo)達(dá)成到什么狀況,我們以什么樣的手段迅速把學(xué)生的眼球吸引到我們課中,快速進(jìn)入最佳交流狀態(tài),這都是我們要考慮的。

      四、教學(xué)設(shè)計力

      教學(xué)設(shè)計力是選手基于對課標(biāo)理念、教材的解讀,結(jié)合自己的學(xué)情的分析,對教學(xué)風(fēng)格、課堂師生雙向互動的預(yù)設(shè)能力,它是選手理念感悟、教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)風(fēng)格的綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式,也是評定教學(xué)能手素養(yǎng)的核心條件。大賽在即,我們很多選手盲目地將一些名家、大家或過往赴賽選手的教學(xué)設(shè)計拿來自己用,這種方法不是不可取,這種做法一方面可以汲取別人的精華,少走彎路,節(jié)省時間和精力成本,但是從另一個角度它又扼殺了選手自己的教學(xué)設(shè)計力,一旦學(xué)情發(fā)生變化,教案又不符合自己的風(fēng)格,自身又沒有深入文本,就很容易出狀況。還有一種擔(dān)心,借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,而缺乏自己的教學(xué)設(shè)計力,很容易限于一種走教案形式課堂的異端,而忽略了學(xué)生的隨機精彩生成,脫離生本課堂。那是不是別人的教學(xué)設(shè)計就不能借鑒使用呢?也不是,好的導(dǎo)入,對個別環(huán)節(jié)的深入引導(dǎo),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的精彩過渡,包括作業(yè)設(shè)計是可以借鑒的,但要適度,彰顯出自己的篩選與整合的教學(xué)設(shè)計力。

      五、課堂架構(gòu)力

      在當(dāng)今的課堂教學(xué)中,尤其是語文課堂教學(xué)中,學(xué)生的信息容量大,思維活躍,而且在新課標(biāo)倡導(dǎo)的生本課堂,面對完全陌生的學(xué)生對選手的課堂架構(gòu)力是極富挑戰(zhàn)的。教師良好的課堂架構(gòu)力一是來源于教學(xué)的充分預(yù)設(shè),對知識點生長點延伸爛熟于心;二是對重要教學(xué)環(huán)節(jié)要學(xué)會用排列組合的觀點去設(shè)計,預(yù)設(shè)出多個方案;三是教師的評價要及時、精準(zhǔn)、貼切,兼顧激勵與導(dǎo)向性,盡可能做到言簡意賅、一語中的,例如在精讀感悟匯報交流中,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生:你還讀出了什么?你又是從哪讀懂的?繼續(xù)交流,師不要老是去重復(fù)學(xué)生的回答,而是要將學(xué)生的思維引向更高的層面,例如在教學(xué)蘇教版五年級下冊《只揀兒童多處行》時,生交流從“擠”感受出人多時,師應(yīng)順勢引導(dǎo):再讀讀這句,看看從“擠”中你還體會出什么?生應(yīng)能回答兒童的天真、朝氣、活力,若不能回答,師應(yīng)立馬減緩引發(fā)思考的問題坡度:大人會擠嗎?這里從兒童的擠你感受到什么?生在師的引導(dǎo)下會感悟出兒童的天真、朝氣、活力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出兒童的多,兒童的天真、朝氣、活力的美。

      六、反思內(nèi)化力

      臨近大賽,磨課中導(dǎo)師的點撥、引導(dǎo)是少不了的,可以讓選手有瞬間撥云見霧、豁然開朗之感,但是又往往會出現(xiàn)一種狀況,對同一個環(huán)節(jié)、同一個知識點的解讀、引導(dǎo)、導(dǎo)師之間可能認(rèn)同度不一樣,甚至出現(xiàn)完全不同的觀點。這時,選手不能人云亦云,要依據(jù)課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計力學(xué)會辨別自己認(rèn)為可取的、更適合自己的、便于操作運用的,同時不要過分依賴、崇拜所謂的導(dǎo)師。導(dǎo)師說得再好,那是導(dǎo)師基于對理念的感悟、教材的理解、學(xué)情的分析基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計,那種設(shè)計符合導(dǎo)師的風(fēng)格,他能夠架構(gòu)。而往往要把導(dǎo)師的設(shè)計變成自己的課堂還需要有一個消化、吸收、再加工的內(nèi)在過程,這個過程需要選手在精心研讀教材、反復(fù)甄選內(nèi)容的基礎(chǔ)上去多角度充分預(yù)設(shè),在理性的試講課中去檢驗自身教學(xué)設(shè)計力,積累課堂架構(gòu)力經(jīng)驗,從而形成自己的反思內(nèi)化力,最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格,以至將來的教學(xué)思想、教學(xué)主張。

      七、結(jié)語

      總之,大賽在即,各位選手既要思想上高度重視,又要以一顆淡泊心、平常心對待。協(xié)調(diào)處理好課外研讀和課堂生成之間的關(guān)系,處理好時間、精力、效能權(quán)重比,不斷提升自己的理念感悟力、教材解讀力、學(xué)情分析力、教學(xué)設(shè)計力、課堂架構(gòu)力、反思內(nèi)化力,有效磨課,輕松、淡定從容地奔赴賽場,筑夢高飛。

      參考文獻(xiàn)

      [1]郎文靜.論磨課“三境界”[J].教育與教學(xué)研究,2012(10).

      [2]雷樹福.教師磨課的操作要求[J].教學(xué)與管理,2005(4).

      (編輯:龍賢東)

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