張 艷

（江蘇省泰興市曲霞鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇泰興 225454）

引 言

民間游戲是一種在民間廣為流傳的游戲形式，它們經(jīng)過了漫長時間的洗禮，不論其形式還是內(nèi)容，都非常適合幼兒開展游戲活動?，F(xiàn)今流傳下來的民間游戲大都簡單、有趣，契合了幼兒的生理和心理特點。幼兒在游戲的過程中，不但收獲了樂趣，還學(xué)會了寬容與互助、理解與合作等優(yōu)秀品質(zhì)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的性格。因此，幼兒教師要在全面把握當(dāng)前幼兒教育的前提下，將民間游戲融入幼兒的現(xiàn)代教育，根據(jù)不同的狀況予以調(diào)整，對幼兒游戲進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，使民間游戲在幼兒教育中的運用，能夠更好地起到輔助教學(xué)的作用。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)劽耖g游戲在幼兒教育中的運用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師的游戲教學(xué)水平

隨著新課改的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，并且其范圍早已不再局限于義務(wù)教育階段和高等教育階段，而是向著更廣的范圍推進(jìn)，幼兒教育便是其中重要的一個環(huán)節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境多元價值觀的沖擊下，幼兒教師要根據(jù)實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)觀念的選擇上，要懂得變通，既要能夠?qū)W習(xí)吸收先進(jìn)的外來觀念，又要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念中的優(yōu)秀部分傳承下去。在具體的民間游戲的教學(xué)中，幼兒教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的游戲教學(xué)水平[1]。

例如，隨著社會的迅速發(fā)展，在多元價值觀念的沖擊下，教師教學(xué)觀念的正確性和靈活性在一定程度上決定了幼兒教育教學(xué)工作的走向，在民間游戲教學(xué)中尤是如此。幼兒教師在教學(xué)的過程中，不能故步自封，也不能死守某一種教學(xué)方法，而是需要在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，提高自身的游戲教學(xué)水平。民間游戲連接著傳統(tǒng)文化，因此更加需要教師具備相應(yīng)的素質(zhì)，才能在民間游戲活動中挖掘出有用的部分，對幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

二、創(chuàng)建有利于游戲活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與民間游 戲的興趣

幼兒的年齡特點決定了其活潑好動的特征，其在很多方面限制了幼兒參與游戲活動。因此，對幼兒游戲活動環(huán)境的創(chuàng)建就顯得尤為重要。具體的環(huán)境創(chuàng)建分為兩個方面，一是幼兒參與游戲的心理環(huán)境的建設(shè)，具體的要求是，教師在幼兒游戲的過程中對幼兒心理狀態(tài)的關(guān)注，對幼兒的游戲行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，及時有效地解決幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的不良情緒和不好的行為，使幼兒能夠以積極向上的心態(tài)參與到游戲活動中去。二是幼兒在參與游戲活動時硬件條件的建設(shè)，包括設(shè)計合理的游戲場所，保障人身安全的游戲材料，合理的游戲時間安排等。心理環(huán)境和硬件環(huán)境的建設(shè)，不僅可以保障幼兒順利地參與到民間游戲中，也能夠有效激發(fā)幼兒參與民間游戲的興趣[2]。

例如，空間環(huán)境的合理設(shè)計不但可以有效提升園內(nèi)空間的利用效率，還可以豐富民間游戲的存在形式。根據(jù)操場空地的布局，可以在空白處繪制生動、有趣的方格、彩點等，方便幼兒在空閑時間開展“跳圈”“跳房子”等游戲。在戶外幼兒經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域，放置毽子、陀螺、鐵環(huán)等，幼兒在好奇心的指引下，會自發(fā)自覺地參與到民間游戲的活動中。教師還可以根據(jù)民間游戲中某一典型的角色，引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品進(jìn)行制作和繪畫，使幼兒在獲得游戲樂趣的同時，能夠?qū)W到更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識。由此可見，設(shè)計合理的空間環(huán)境不僅可以有效激發(fā)幼兒的好奇心，還可以讓幼兒在參與民間游戲的過程中去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)更多未知的自己。

三、民間游戲與幼兒課程相結(jié)合，凸顯民間游戲的實用 價值

在幼兒園中開展民間游戲，需要幼兒教師結(jié)合當(dāng)前課程的開展情況來合理地設(shè)計和編排幼兒民間游戲活動，做到在教學(xué)時間上不沖突，在教學(xué)內(nèi)容上要內(nèi)在契合，將民間游戲與幼兒園課程巧妙地結(jié)合到一起，強(qiáng)化民間游戲在幼兒教育教學(xué)中的效果。幼兒課程相對來說較為固定，而民間游戲活動的選擇相對來說很靈活，在大多數(shù)情況下，民間游戲的選擇要與幼兒課程的內(nèi)在相契合，或是課程的補(bǔ)充，或是課程的延展。在幼兒收獲游戲樂趣的同時，使民間游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)意義上的實用價值。

例如，教師在對幼兒開展民間游戲時，首先可以對幼兒的課程進(jìn)行分類，根據(jù)不同類別的課程，組織不同的民間游戲，使民間游戲與幼兒課程形成良性互動，使幼兒在民間游戲活動的過程中可以更多地領(lǐng)悟課程學(xué)習(xí)中的知識點，二者相得益彰，互為補(bǔ)充。為使民間游戲能夠更好地融入幼兒的課程學(xué)習(xí)，教師可以在園內(nèi)既定的區(qū)域，增加民間游戲的教學(xué)道具。例如，在美工區(qū)可以增加剪紙、編織等材料；在表演區(qū)可以增加漢服、傳統(tǒng)頭飾、傳統(tǒng)面具等材料，使幼兒在進(jìn)行民間游戲的過程中，可以更多地接觸和了解傳統(tǒng)文化。民間游戲與幼兒課程的有機(jī)結(jié)合，凸顯了民間游戲促進(jìn)幼兒教育的現(xiàn)實意義。

四、在幼兒的日常生活中融入民間游戲，豐富幼兒教育 教學(xué)活動

民間游戲來自民間，是經(jīng)過時間洗禮和選擇的游戲形式。從幼兒教育的角度來說，其所受時間和空間的限制較小，這也就為民間游戲的推廣和施行奠定了有利條件。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒參與民間游戲的過程中，要對這一特征有一個明確的認(rèn)識，并根據(jù)這一特征采取有效的教學(xué)策略。民間游戲與幼兒日常生活的相融合，既能豐富教師的教學(xué)資源，又能培養(yǎng)幼兒熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，幼兒在幼兒時期的生活分為學(xué)校生活和家庭生活，幼兒在園內(nèi)的時間和在家中的時間相差不多，由此可見，民間游戲的順利施行離不開幼兒家長的支持與理解。教師可以與家長在民間游戲的推行上達(dá)成一致，通過分享幼兒在家中與園內(nèi)的日常，分析幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的興趣，設(shè)計安排相應(yīng)的民間游戲。例如，有的幼兒喜歡手工制作，就可以組織有相同興趣的幼兒開展“編花籃”的游戲，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)予以激勵，激發(fā)幼兒參與的熱情。又如，有的幼兒活潑好動，教師和家長管理起來很困難，這個時候就可以將這一部分幼兒組織起來，開展“彈玻璃珠”“拉大鋸”“滾鐵環(huán)”等游戲，教師和家長參與到游戲中去，在游戲中與幼兒建立更加緊密的聯(lián)系。可在拓展民間游戲教學(xué)范圍的同時，優(yōu)化幼兒的管理工作。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒教師要將繼承和發(fā)揚的精神貫徹到底，從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念做起，引導(dǎo)幼兒以更加主動的姿態(tài)投入民間游戲的活動，并結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境和硬件環(huán)境，為民間游戲的順利推行打下良好的基礎(chǔ)。