利用繪本中的美術(shù)元素培養(yǎng)幼兒美感

孫 菲

（上海市尚東之星幼兒園，上海 200126）

引 言

近年來，社會各界對幼兒教育的重視度不斷提高，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：幼兒教育應(yīng)該注重幼兒健全人格的形成。這決定了美術(shù)教育在幼兒教育中的地位。幼兒繪本主要是以圖畫及文字共同講述一個完整的故事，圖畫不僅僅是文字的簡單附屬品，而且是以繪畫方式呈現(xiàn)更多的故事內(nèi)容。因此，幼兒教師有必要從美術(shù)的視角對繪本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，使幼兒在接受美術(shù)教育的過程中，逐漸培養(yǎng)出美感。鑒于此，本文對“繪本中的美術(shù)元素對幼兒美感的塑造”進(jìn)行更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實意義與價值。

一、幼兒美術(shù)教育的重要意義概述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：激發(fā)情趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表達(dá)與創(chuàng)造的成就感。首先，繪畫是幼兒的一種語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言表達(dá)個人情感，如歡喜心情、愿望及憂傷等。其次，繪畫是幼兒的一種需求，幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中主要以純真的心去感受世界，可以尋找一切可以涂畫的工具或者材料，在任何一個場所進(jìn)行隨意的涂畫，留下個人的痕跡，如墻上、地上、紙上等[1]。在這一過程中，幼兒能夠在自由創(chuàng)作中發(fā)揮個人潛能，同時充分表達(dá)出了個人感受，進(jìn)而使他們的身心得到了全面發(fā)展。

二、幼兒繪本中的美術(shù)元素塑造幼兒美感的具體措施分析

（一）臨摹引發(fā)興趣及觀察力

繪畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)，主要是從簡單的臨摹開始。值得注意的是，臨摹并不是簡單的繪本圖畫照抄，而是在欣賞繪本上的圖畫之后，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解，以此讀懂畫面中的含義[2]。例如，幼兒繪本《螞蟻和西瓜》主要講述了一群螞蟻如何將游客遺忘在地上的西瓜分割、搬運到螞蟻窩，最后利用西瓜皮做了一個滑梯的小故事。繪本中的畫面詳細(xì)呈現(xiàn)了一群小螞蟻、一塊大西瓜，闡述了一個簡單有趣的故事，同時插圖運用了簡單且夸張的線條，向幼兒展現(xiàn)出了每只螞蟻的神態(tài)及動作。幼兒在欣賞畫面的過程中，通過仔細(xì)觀察每只螞蟻不同動態(tài)對應(yīng)的姿勢，無形中激發(fā)了繪畫的興趣，并且通過螞蟻的團(tuán)隊協(xié)作搬運西瓜皮認(rèn)識到了團(tuán)隊協(xié)作的力量，潛移默化地提升了個人的合作能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（二）仿畫培養(yǎng)興趣

仿畫與臨摹在概念上比較相似，但在本質(zhì)上有明顯的區(qū)別。仿畫需要經(jīng)過思維過濾，對所提供的素材進(jìn)行加工，在整個過程中，可以適當(dāng)添加個人想象，簡單來說，仿畫就是作品模仿基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造[3]。例如，在欣賞完繪本《幸福的雨傘》后，教師可以讓幼兒嘗試畫出雨傘，有的幼兒在增加雨點效果時，主要用手指點畫傘面；有的幼兒先利用油畫棒在紙上涂好具有漸變效果的顏色，然后用剪刀剪出一滴滴的效果；有的幼兒為雨傘貼上自己喜歡的一些圖片，如糖果等。上述創(chuàng)作都是幼兒自己的小創(chuàng)意，在繪畫過程中，幼兒體驗到了別樣的快樂，更重要的是，幼兒的繪畫積極性與興趣得到了進(jìn)一步提升，在一定程度上為幼兒美感的塑造奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，加強審美情感的體驗

培養(yǎng)幼兒的審美情感，環(huán)境也是一大影響因素[4]。因此，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒有充足的信心參與到美術(shù)活動中，加強他們的審美情感體驗，促進(jìn)幼兒美感的提升。例如，在讓幼兒畫“人物跳繩”時，教師可以組織幼兒進(jìn)行一次跳繩活動，同時叮囑幼兒在跳繩過程中時刻關(guān)注身體各部位的動態(tài)，之后再進(jìn)行繪畫。這樣，幼兒更加愿意參與到繪畫中，并且因為有親身體驗，更能引起幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的美感。除此之外，幼兒教師應(yīng)善于利用生活中的工具輔助教學(xué)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)畫太陽時，教師可以將孩子帶出教室，在戶外體驗早晨和中午的陽光照在身上的不同感受，觀察早晨、中午、傍晚的太陽有什么不同，讓幼兒了解太陽在不同的時間有不同的變化。這樣一來，幼兒在繪畫太陽時，就能夠結(jié)合不同時間段，畫出不同時段的太陽的形狀，他們的作品就會更具創(chuàng)造性。

（四）合理評價幼兒的作品

評價環(huán)節(jié)是教育的一個有效環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，在美術(shù)教育活動中，也是如此，作為美術(shù)活動中的最后一個環(huán)節(jié)，評價常常被忽略，但實際上，評價環(huán)節(jié)具有十分重要的作用[5]。在評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極參與其中，并且需要鼓勵幼兒大膽發(fā)表個人看法。幼兒通過生生互評、教師評價等多種方式，既可以從不同角度欣賞作品，也可以在感受到成功的基礎(chǔ)上，增強參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮美術(shù)活動的作用與價值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。因此，在幼兒完成繪畫后，教師應(yīng)該及時讓他們互相審視、交流，在此過程中，幼兒可能會介紹個人作品的創(chuàng)作感想和創(chuàng)作方法等。值得注意的是，在整個過程中，教師不要給幼兒的作品打分，避免給幼兒帶來心理壓力。在評價環(huán)節(jié)，教師的主要工作是鼓勵幼兒相互比較，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，并從中悟出道理。幼兒在明確自身不足的情況下，會不斷改正，進(jìn)而提升自身繪畫能力。另外，通過合理的評價方式，能使幼兒增強自信，使他們在今后的美術(shù)創(chuàng)作中更有動力。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒美感的培養(yǎng)不是一項短期工程，需要教師對幼兒進(jìn)行長期的美感熏陶。繪本是以圖畫與文字結(jié)合呈現(xiàn)故事情節(jié)，包含著豐富而多樣的美術(shù)元素，并具備較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，廣大幼兒教師應(yīng)積極借助這一良好美術(shù)教育資源，充分挖掘出繪本中的美術(shù)元素，幫助幼兒形成和提高美感。