對(duì)中職汽車維修專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的思考

冠縣職業(yè)教育中心 邢廣玉

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，汽車維修人才的缺口越來(lái)越大，特別是高技能人才更是稀缺，而中職汽修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后卻得不到企業(yè)認(rèn)可，也就是說(shuō)中職學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有市場(chǎng)需求，使中職汽修專業(yè)的發(fā)展陷入了泥潭。問(wèn)題出在哪里，為什么得不到企業(yè)的認(rèn)可？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著中職院校的一線教師。通過(guò)在天津龐大集團(tuán)進(jìn)行的實(shí)踐調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，需要在以下方面做出努力。

1 在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)

我國(guó)歷來(lái)是“禮儀之邦”，禮儀不僅是思想道德的重要組成部分，也是反映精神文明建設(shè)的重要形式；禮儀不僅反映一個(gè)人的精神面貌，更能折射出一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)的文明程度。

1.1 加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過(guò)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和靈活性；企業(yè)可以事先把所需要的用工情況跟學(xué)校取得聯(lián)系，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進(jìn)行教學(xué)、儲(chǔ)備，達(dá)到一畢業(yè)就能上好崗的目的；學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)車間中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力。

1.2 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

每年的寒暑假，學(xué)校組織、安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生們3人～5人為一組在企事業(yè)單位中參與實(shí)踐，讓同學(xué)們廣泛地接觸了解社會(huì)，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

1.3 與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)德育工作新途徑

（1）通過(guò)文化藝術(shù)節(jié)和技能節(jié)，把說(shuō)教性極強(qiáng)的德育工作寓于活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中自然而然得到教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行習(xí)慣，提高他們的實(shí)際操作技能。

（2）通過(guò)演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動(dòng)，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義，同時(shí)鍛煉和提高自身能力。積極探索引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理模式，更新領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)校管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

2 在教學(xué)過(guò)程中采用分層次教學(xué)

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校生源的文化素質(zhì)普遍下降，學(xué)生之間的差異比較大，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)這一群體，如何使他們學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)和發(fā)展的需要，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問(wèn)題。我們完全可以推行孔子的因材施教的方法加以解決。

2.1 合理確定培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革課程體系

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊貼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)，形成一種新的教育理念。為此，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代教育理論，借鑒能力本位教育（CBE）、雙元制及TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）的現(xiàn)代職教理論，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，尤其是考慮到加入WTO的教育對(duì)策，充分體現(xiàn)“實(shí)用性”，立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，特別是用人單位對(duì)人才的實(shí)際要求。在此基礎(chǔ)上，大膽改革課程體系，以“夠用、實(shí)用”為原則，設(shè)置各專業(yè)課程體系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，降低文化基礎(chǔ)課起點(diǎn)，專業(yè)理論課刪繁就簡(jiǎn)；以“職業(yè)崗位能力”為中心開設(shè)專業(yè)課和專業(yè)技能課，加大實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的比例，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.2 改革教學(xué)模式和方法，不斷提高教學(xué)效果

因材施教的原則體現(xiàn)在教學(xué)模式和方法上，可以采用“分層教學(xué)＋現(xiàn)代教學(xué)方法”模式。通過(guò)新生入學(xué)摸底考試，結(jié)合中考成績(jī)，把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，然后，針對(duì)這兩個(gè)層次的學(xué)生分別編制教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地配備教師，有選擇性地使用教學(xué)方法，有區(qū)別地進(jìn)行考核。

2.3 改進(jìn)教學(xué)管理制度，實(shí)行學(xué)分制

為充分貫徹因材施教原則，可以在教學(xué)管理制度上作重大改革。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況實(shí)行學(xué)分制，《學(xué)分制實(shí)施辦法》的特點(diǎn)主要有：

（1）彈性學(xué)制，即學(xué)生在修滿規(guī)定學(xué)分并滿足其他規(guī)定條件時(shí)可以提前畢業(yè)；

（2）“三類設(shè)課”，即各專業(yè)課程體系均區(qū)分為必修課、限選課和任選課三類，后兩者占總課時(shí)的40%，有10%的校本課，給學(xué)生較大的選擇余地；

（3）“分層考核”，即學(xué)生在考試時(shí)可選擇A、B兩類不同試卷，B類成績(jī)按80%折算學(xué)分。

不同的學(xué)生采用不同的考核方法，避免有的學(xué)生吃不了，有的同學(xué)吃不飽的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3 以學(xué)生就業(yè)為本位，實(shí)施分層教學(xué)

職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重職業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的針對(duì)性。

3.1 教學(xué)計(jì)劃的制定

根據(jù)國(guó)家指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要一改過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制“一刀切”“一個(gè)模式”“千面一孔”的弊端，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。教學(xué)計(jì)劃的大目標(biāo)是使所有的學(xué)生都成才，但成為什么樣的人才決不能強(qiáng)求劃一。

培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相互呼應(yīng)、相輔相成的。因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制定和修訂教學(xué)計(jì)劃。

3.2 教學(xué)大綱的編寫

根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，結(jié)合分層次教學(xué)的需要，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，編寫的原則是在分層次教學(xué)中分幾個(gè)層次，每門課程就編寫出幾套教學(xué)大綱。好的教學(xué)大綱是有效實(shí)施分層次教學(xué)的重要因素。

3.3 教材的選用

教育部《面向二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材》 是結(jié)合中等職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位的要求，組織全國(guó)中職學(xué)校的優(yōu)秀教師和實(shí)際工作者編寫的，現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)出版發(fā)行，還有與之相匹配的教學(xué)大綱。這批教材不僅突出了應(yīng)用性、技能性、適用性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前中專學(xué)校的分層次教學(xué)?，F(xiàn)在教育部門正在組織使用前的培訓(xùn)工作，各學(xué)校應(yīng)加以重視，積極安排教師參加培訓(xùn)。

3.4 教師的配備

教學(xué)過(guò)程是“雙邊”和“多邊”過(guò)程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)亦應(yīng)貫徹“以人為本”的原則。分層次教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)層次都應(yīng)配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師。特別是對(duì)于所謂的“慢班”，我們更應(yīng)配備教學(xué)能力強(qiáng)的教師，因?yàn)榇巳后w屬于重點(diǎn)提高的部分。教師隊(duì)伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。

3.5 教學(xué)管理體制的改革

分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，必須全面加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽地進(jìn)行教學(xué)管理體制的改革。首先是動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)不同階段學(xué)生成績(jī)的升降情況相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整，使之與實(shí)際情況相符，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次是體制創(chuàng)新，要大膽地進(jìn)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和多證制等改革嘗試；最后是搞好常規(guī)管理，安排好不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，合理調(diào)度教室，安排好教學(xué)進(jìn)程等。

3.6 成績(jī)考核辦法的改革

改革學(xué)生成績(jī)考核辦法，實(shí)現(xiàn)成績(jī)考核的經(jīng)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化。特別是要探討不同層次學(xué)生成績(jī)的橫向比較問(wèn)題，為學(xué)生在校期間的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和畢業(yè)時(shí)的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。分層次教學(xué)是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，保證人人能成才，個(gè)個(gè)都提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，決不能把學(xué)生分成三六九等。

3.7 激勵(lì)機(jī)制的建立

實(shí)施分層次教學(xué)，既要通過(guò)輿論宣傳，提高教師的認(rèn)識(shí)，以形成共識(shí)，產(chǎn)生合力；又要合理地進(jìn)行利益分配，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性，以產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，確定合理的課時(shí)酬金分配辦法，保證及時(shí)、足額兌現(xiàn)。貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。

3.8 教學(xué)手段

為了適應(yīng)分層次教學(xué)的需要，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，完善教學(xué)手段，嘗試“理實(shí)一體化的教學(xué)方法”教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)法有如下特點(diǎn)。

（1）理實(shí)一體化教學(xué)模式引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知主體，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和能力的培養(yǎng)，克服課堂教學(xué)的抽象枯燥的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程是講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升技能的過(guò)程。中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，分析和解決問(wèn)題的能力較差，而定性的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，對(duì)于看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)很容易接受。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式可以在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知。

4 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中注重理實(shí)一體，與企業(yè)接軌

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）對(duì)本地區(qū)汽車行業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查企業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的崗位能力要求、發(fā)展能力要求，確定中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）調(diào)查中職汽車維修專業(yè)新生的文化基礎(chǔ)水平、調(diào)查學(xué)生對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣，研究教學(xué)方法。

（3）打破“學(xué)科本位型”的課程模式，以“實(shí)用”“夠用”為原則，建立“能力本位型”的課程模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，改變職業(yè)教育課程的內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)相脫離的現(xiàn)狀，解決實(shí)踐與理論相脫節(jié)的問(wèn)題，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，以綜合課程為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，探究新的教學(xué)方法。

（4）調(diào)整教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)、工作過(guò)程性的評(píng)價(jià)列入考核體系，突出培養(yǎng)的重心是實(shí)踐技能。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

現(xiàn)代技術(shù)的日新月異，一所學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)備不可能經(jīng)常更新?lián)Q代，所以為了學(xué)生的就業(yè)必須積極開發(fā)校外的的實(shí)訓(xùn)基地。汽修校外實(shí)訓(xùn)基地具有以下特點(diǎn)。

（1）汽修校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。

（2）汽修校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺(tái)。

（3）汽修校外實(shí)訓(xùn)基地是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場(chǎng)所，它能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景；提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短工作適應(yīng)期；增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)校影響力和輻射力；促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

5 結(jié)束語(yǔ)

在汽車維修專業(yè)的教學(xué)中只要各級(jí)政府足夠重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子嚴(yán)格把關(guān)，一線教師認(rèn)真執(zhí)行建立一套適合于不同層次中職生的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方法以及與之相配套的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等，我們一定能使每一位學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、文武雙全的復(fù)合型人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。