語(yǔ)文教學(xué)有效性點(diǎn)滴談

崔 靜

（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)北臺(tái)小學(xué)）

在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文不僅僅是重要的文化組成部分，更是人類賴以進(jìn)行思想、情感交流的交際工具。其在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的重要地位以及所發(fā)揮的作用是不言自明的。但是，即便是面對(duì)綱領(lǐng)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，“少慢差費(fèi)”仍然困擾著語(yǔ)文教學(xué)。

正是基于這樣一種情況，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)縱深改革的新思路，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“多快好省”，仍然是我們每一位潛心于教育教學(xué)改革的先行者在執(zhí)著探索的發(fā)力點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的根本還應(yīng)該立足于課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念，在基礎(chǔ)教育階段努力做好基礎(chǔ)教育該做的事情，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?？陀^地說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。多元智能的理論也告訴我們，語(yǔ)文教育應(yīng)關(guān)注和促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。這樣看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)承載著艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。在有效的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間里，師生共同參與探求知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，就要向語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程要質(zhì)量，做到省時(shí)高效。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上，我進(jìn)行了提升教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的探索。

所謂的“有效教學(xué)”，是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

一直以來(lái)，我們的課堂都有一種奇怪的現(xiàn)象，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少；教師寫的多，學(xué)生寫的少；教師忙的多，學(xué)生忙的少。究其原因，就是教師在占領(lǐng)課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。”學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。只有他們?cè)谡n堂上想出來(lái)，說(shuō)開來(lái)，寫出來(lái)，忙起來(lái)，這課堂才真正是他們的課堂。同時(shí)，隨著教育教學(xué)改革的深入，教師學(xué)生雙主體理論日漸為人們所接受并推崇。這一理論指出，新課程背景下，建構(gòu)師生雙主體互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，有助于全方位地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以師生互動(dòng)的形式，從組織教學(xué)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等各方面發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析、推理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。正是基于這樣的一個(gè)大背景，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我努力嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究語(yǔ)文教學(xué)的有效性。改變角色、換位思考的改革思想為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了不一樣的春天。

一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸顯雙主體教育觀

孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一份喜歡之后，才會(huì)樂于接受。先于喜歡，是需要感興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，只有在產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能喚起學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如何讓學(xué)習(xí)變得“有趣”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)探求，把課堂變成學(xué)生探求知識(shí)的樂園呢？這就需要執(zhí)教的老師明確自身的教育主體地位，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位做好服務(wù)工作。這就成了我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的首要任務(wù)。

1.興趣源于廣闊的生活

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們是以感性認(rèn)知為主的一個(gè)群體。只有來(lái)源于生活的場(chǎng)景才能讓他們有身在其中之感，只有源于生活的事物才能勾起他們的似曾相識(shí)。而教師相比較于學(xué)生，在生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的積淀上都有著學(xué)生無(wú)法比擬的資源優(yōu)勢(shì)，教師以自身的“會(huì)”教給學(xué)生“會(huì)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。注重發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，不論是課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)文活頁(yè)的設(shè)計(jì)，教師都憑借自身優(yōu)勢(shì)，力求把語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在不知不覺中與生活有效接軌，既因興趣而樂學(xué)、好學(xué)，也因貼切而豐富生活積累。

在識(shí)字寫字課上，我結(jié)合孩子們逛超市的切身經(jīng)歷展開學(xué)習(xí)之旅，學(xué)生很快就融入到了學(xué)習(xí)情境之中。

導(dǎo)語(yǔ)：昨天老師去王府井的地下超市買了好多東西，想知道老師都買了什么嗎？東西太多了，我沒辦法拎來(lái)，所以我用美圖把它們帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看。

（1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“面包”

①（出示面包圖片）：看，這是什么？誰(shuí)能大聲地讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？（練讀詞語(yǔ)）

②面包的種類太多了，所以我挑自己喜歡的多拿了幾樣，看看你認(rèn)識(shí)這些面包嗎？（出示銅鑼燒、黃金起酥、布朗尼的圖片認(rèn)讀）

（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“牛奶”

①（出示牛奶圖片）看，我還買了什么？（認(rèn)讀）

②牛奶的牌子也有很多，這些牛奶你喝過(guò)嗎？（出示輝山、伊利、光明等品牌牛奶）

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“火腿腸”

①早餐有了面包、牛奶，還需要配什么副食呢？（出示火腿腸圖片）

②生認(rèn)讀（強(qiáng)調(diào)“腸”是翹舌音）

（4）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“牙膏”

①（出示牙膏圖片）吃的買完了，我又買了一些日常生活中用的東西。看看老師又買了什么？（認(rèn)讀）

②牙齒的健康很重要，牙膏可以幫助我們清潔牙齒衛(wèi)生。

從孩子們最為熟悉的逛超市說(shuō)起，從孩子們經(jīng)常食用的面包說(shuō)起，孩子們親身的經(jīng)歷讓他們迫不及待地想要表達(dá)。也正是通過(guò)這樣貼近學(xué)生生活的有效的興趣激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

2.興趣源于用心的探索與實(shí)踐

興趣是以需要為前提的。當(dāng)有符合需要的事物出現(xiàn)時(shí)，人們自然而然就會(huì)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，興趣又是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而形成的。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們因發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，又通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地解決，總會(huì)不斷地產(chǎn)生需要。就這樣，興趣在實(shí)踐過(guò)程中逐漸擴(kuò)大，逐漸豐富，不斷地形成與發(fā)展起來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)而言也是一個(gè)道理。因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)需要得到滿足，也就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐而得到解決之后，又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，引發(fā)新的興趣，再通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行解決問(wèn)題的探索……由此我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在興趣的培養(yǎng)與形成過(guò)程中扮演著起承轉(zhuǎn)合的重要角色。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教育主體，必然成了影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要人物。教師應(yīng)該把自己的才學(xué)、智慧、真情、愛心全都投入到教育事業(yè)當(dāng)中，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的事半功倍。

第二課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效平臺(tái)。幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)選擇自己感興趣的一門功課，走進(jìn)第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們學(xué)校有一位美術(shù)老師，她開設(shè)的超輕黏土手工課堂受到學(xué)生們的狂熱追捧，這給語(yǔ)文的寫話訓(xùn)練帶來(lái)了一個(gè)有效的實(shí)踐契機(jī)。

在作文課上，我提前指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)作的技巧和方法，強(qiáng)調(diào)關(guān)注自己制作手工時(shí)手部動(dòng)作的同時(shí)，關(guān)注手里作品的變化。然后，讓他們?cè)谑止ふn上一邊制作一邊體會(huì)。

這節(jié)手工課上，學(xué)生們制作的是“小蝌蚪找媽媽”。制作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都比以往更認(rèn)真、更用心，尤其是每做完一步，他們都會(huì)對(duì)作品進(jìn)行一次細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)瑕疵，還會(huì)進(jìn)行再次的修正。這樣帶著觀察任務(wù)的真正的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓他們興趣盎然，更讓他們有了作文創(chuàng)作的第一手材料。信手拈來(lái)的一幅幅生動(dòng)的手工制作畫面讓人讀來(lái)忍俊不禁：“小蝌蚪的身子是滾圓滾圓的，制作它的身子最簡(jiǎn)單了，就是一個(gè)搓。我用手揪了一塊黑色的黏土，放在手心里開始來(lái)來(lái)回回地搓動(dòng)，生怕這塊黏土經(jīng)不起我的摧殘，我一點(diǎn)兒也不敢使勁兒。黏土在我的手心里一點(diǎn)點(diǎn)地收回了棱角，越來(lái)越圓……”

“開始畫青蛙的眼睛了，我看見同桌的手抖得像過(guò)了電一樣。毛筆尖上的白丙烯顏料顫顫巍巍地繞成了青蛙的白色‘拉鎖眼’，我們幾個(gè)同學(xué)禁不住哈哈地笑了起來(lái)，我的同桌自己也笑了。”

其實(shí)，在校園生活的學(xué)生，這樣的活動(dòng)可以說(shuō)是不勝枚舉。只要老師們能抓住這樣的實(shí)踐活動(dòng)，就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，體驗(yàn)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功。

二、養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯雙主體教育觀

烏申斯基說(shuō)過(guò)一句話：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”概括一下就是：你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)孩子只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如主動(dòng)預(yù)習(xí)、用心聽課、端正寫字、隨時(shí)使用工具書、認(rèn)真記課堂筆記等等，才能有持續(xù)發(fā)展的可能，才可以主動(dòng)地、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

我工作的學(xué)校是一所以養(yǎng)成教育享譽(yù)全國(guó)的窗口學(xué)校。在這里，育人理念以“養(yǎng)”為核心，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時(shí)，現(xiàn)行的“雙主體”教育觀在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)著全方位實(shí)施素質(zhì)教育。也正是因?yàn)檫@樣，我可以在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷摸索著各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)律，為有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行著不斷的嘗試與探索。

1.有效的習(xí)慣養(yǎng)成從“我”做起

偉大的教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熈己玫难孕袑?duì)學(xué)生思想品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的影響。要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到，并且應(yīng)該做好。師生的情感、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有效互動(dòng)，從而獲得同步增長(zhǎng)，體現(xiàn)雙方的生命價(jià)值。就在言傳身教之間，讓模仿力極強(qiáng)的學(xué)生因你的榜樣示范作用而漸漸變得更加出色。

2013年至今，為了豐富學(xué)生的課外閱讀生活，積極提升學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我校參加了遼寧省的“大閱讀實(shí)踐行動(dòng)”。我們每位參與的教師都融入到了 “師生同讀一本書”的子課題研究中。

早自習(xí)，我與學(xué)生們一起捧讀著《曹操上學(xué)了》《荒野傳奇》《狼轍》《睡床墊的熊》……教室里彌漫著醉人書香……

閱讀課，我與學(xué)生們共同交流《一年級(jí)的曹操快樂的校園生活》《會(huì)魔法的新老師》《混血豺王》……一樣的作品不一樣的體驗(yàn)……

閱讀競(jìng)賽中，曹操上學(xué)的趣事娓娓道來(lái)，驚心動(dòng)魄的荒野較量如數(shù)家珍，油麻地童心的成長(zhǎng)各論短長(zhǎng)……

與老師共同經(jīng)歷，與老師共同分享。老師都能津津有味完成的閱讀過(guò)程一定是最值得經(jīng)歷的過(guò)程；老師都能捧腹大笑的作品一定是最引人入勝的作品?！坝H其師而信其道”的意義正是這樣實(shí)現(xiàn)的。走近孩子們，無(wú)聲無(wú)息的閱讀總會(huì)感動(dòng)你，漸漸地，好習(xí)慣便根植于他們小小的心靈。

2.有效的習(xí)慣養(yǎng)成從保持簡(jiǎn)單入手

習(xí)慣是什么？習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。美國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，得出這樣一個(gè)理論：一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，一個(gè)習(xí)慣的鞏固則需要三個(gè)月?？梢?，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成也是對(duì)一個(gè)人毅力的考量。作為一名學(xué)生，在習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間段里，不僅需要自己有毅力，也需要教師有信心、有耐力，把心理承受底線降到最低點(diǎn)，與學(xué)生共同戰(zhàn)勝各種不利因素，最終形成良好的行為習(xí)慣。

在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成上，我總結(jié)出一個(gè)方法，那就是反復(fù)進(jìn)行做小事的訓(xùn)練。其實(shí)，成功就是簡(jiǎn)單的事情反復(fù)做。有些人之所以沒有成功，就是沒把簡(jiǎn)單的小事放在眼里，沒把反復(fù)做一件事當(dāng)成必不可少的功課。而成功就在這反復(fù)做小事的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮著自身的主體作用，培養(yǎng)著學(xué)生們一個(gè)個(gè)良好習(xí)慣的自主養(yǎng)成。

特別關(guān)注細(xì)節(jié)、不達(dá)目的不罷休是我最想做到的。批改學(xué)生的注音寫字本前，對(duì)全班學(xué)生提出的要求就是：每一個(gè)字都要做到字體端正、筆畫到位、大小適中；每一篇作業(yè)都要求學(xué)生有最用心的態(tài)度，做到?jīng)]有涂抹；每一個(gè)作業(yè)本都要作為自己最重要的物品，爭(zhēng)取沒有卷邊；每一天都要認(rèn)真檢查自己的書包，交作業(yè)時(shí)一本不缺。在作業(yè)的“收、批、發(fā)、講、改、收、復(fù)批、發(fā)”的過(guò)程中，對(duì)每一本作業(yè)都做一份翔實(shí)的記錄。其實(shí)，細(xì)細(xì)解讀之下，我感到每一項(xiàng)要求都不是大事，但就是因?yàn)槲覀冊(cè)谛∈律嫌辛诉@樣具體的要求，而且堅(jiān)持做到次次檢查、回回落實(shí)，所以每一個(gè)學(xué)生在書寫和作業(yè)管理上都是最優(yōu)秀的。每學(xué)期的作業(yè)展覽過(guò)程中，保持簡(jiǎn)單的教學(xué)管理風(fēng)格總會(huì)得到同人的肯定。而這份肯定的背后應(yīng)該就是我在學(xué)生良好行為習(xí)慣訓(xùn)練上的一種成功吧。

默默地堅(jiān)持，在這樣無(wú)聲的規(guī)范中，每一個(gè)學(xué)生都漸漸地習(xí)以為常。好習(xí)慣就這樣成了學(xué)生的自帶光源。

3.有效的習(xí)慣養(yǎng)成以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀為機(jī)制

習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變遷，每位教師都需要不斷地成長(zhǎng)、不斷地改變、不斷地養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣。而面對(duì)每個(gè)生動(dòng)的個(gè)體——學(xué)生，我們教師不能硬性地要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的絕對(duì)的效能，現(xiàn)在的孩子視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，因此，我們需要一套鼓勵(lì)的辦法，在學(xué)生面臨困難時(shí)，能有足夠的勇氣和毅力戰(zhàn)勝困難。這種勇氣和毅力最根本的來(lái)源就是一個(gè)人被肯定、被贊美后的自信心。建立一套長(zhǎng)效、高效、時(shí)效的管理機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的另一個(gè)有效途徑。

我們教室的后面有一塊預(yù)示著起帆遠(yuǎn)航的班級(jí)展示臺(tái)。在這塊展示臺(tái)上，我給孩子們?cè)O(shè)立了“暢游金色童年”評(píng)比臺(tái)，從聽課習(xí)慣到寫字習(xí)慣，從朗讀習(xí)慣到發(fā)言習(xí)慣，從準(zhǔn)備學(xué)具習(xí)慣到使用工具書習(xí)慣……項(xiàng)項(xiàng)有要求，項(xiàng)項(xiàng)有落實(shí)。每周總結(jié)一次，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子總會(huì)獲得一條或幾條小魚，攢夠一定數(shù)量的小魚就有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)委員會(huì)的組織下參加丹東紅色之旅、與鄉(xiāng)村孩子手拉手、步行街上小報(bào)童、救助黑熊我先行等中隊(duì)活動(dòng)，孩子們熱情極高。借助這樣一種形式，師生共同關(guān)注每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。班級(jí)管理過(guò)程中，“良好習(xí)慣自覺養(yǎng)成”的信條，在語(yǔ)文教學(xué)的有效落實(shí)上又一次得到了驗(yàn)證。

曾經(jīng)，教師們都在語(yǔ)文教學(xué)的園地里勤勉地耕耘著，但“教什么，怎么教”這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在飛速變革的時(shí)代面前，在浩瀚無(wú)垠的語(yǔ)文世界里，仍然讓今天的我們產(chǎn)生了霧里看花的感覺，也都感到些許無(wú)奈。

而通過(guò)實(shí)踐，在我看來(lái)，有效的興趣培養(yǎng)，有效的習(xí)慣訓(xùn)練，都只是想保留住每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，守住每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著。只要我們有一份對(duì)教育教學(xué)改革不斷探索的初心，就一定會(huì)有不期而遇的收獲。

規(guī)范校外培訓(xùn)還應(yīng)內(nèi)外發(fā)力/劉義杰

最近，各地關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象的報(bào)道很多。例如，湖北省仙桃高三女生10萬(wàn)元天價(jià)全托培訓(xùn)，4個(gè)月后考試成績(jī)卻下滑140分，引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。在媒體的深挖下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)玩各種套路包裝老師、推一對(duì)一課程，利潤(rùn)可達(dá)40%等信息也被曝光。

高三女生花巨資參加校外培訓(xùn)，成績(jī)應(yīng)該提升才對(duì)，結(jié)果卻是成績(jī)沒有提升，反而下降，從道理上的確令人難以接受。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，校外培訓(xùn)原本是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足，幫助一些學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好更全面的發(fā)展。然而，如今一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻大有突破合理范疇，與校內(nèi)教育分庭抗禮之勢(shì)，隨之也產(chǎn)生不少問(wèn)題。例如，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在“有安全隱患、無(wú)證無(wú)照、應(yīng)試傾向、超綱教學(xué)”等問(wèn)題；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與個(gè)別校內(nèi)老師“合營(yíng)”，犧牲課堂教育質(zhì)量和學(xué)生利益，誘導(dǎo)逼迫學(xué)生上課外班的問(wèn)題；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)科類等級(jí)考試和競(jìng)賽，涉及黑色利益鏈，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。

令教育者們振奮的是，新年伊始，教育部、民政部、人社部、工商總局等四部門印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，首次明確校外培訓(xùn)不能“超綱教學(xué)”，不能組織中小學(xué)生考試及競(jìng)賽等，力度堪稱“史上最嚴(yán)”。各地也緊隨相關(guān)部門連放大招，如浙江和黑龍江兩省先后出臺(tái)政策，準(zhǔn)備推行中小學(xué)早上推遲上學(xué)，其目的就是將為孩子減負(fù)落到實(shí)處。

近些年來(lái)，我國(guó)教育部門推進(jìn)素質(zhì)教育不可謂不努力，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然較重，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。不得不正視的是，校外培訓(xùn)是此種現(xiàn)象的主要推動(dòng)力。校外培訓(xùn)深諳我國(guó)基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中家長(zhǎng)和老師的這種不適，通過(guò)輿論宣傳和利益等誘導(dǎo)家長(zhǎng)和老師，惡意擴(kuò)大校外培訓(xùn)的“外延”，致使校外培訓(xùn)過(guò)度火熱，侵害我國(guó)基礎(chǔ)教育改革成果和學(xué)生權(quán)益，因此，各地要響應(yīng)國(guó)家有關(guān)部門的號(hào)召，對(duì)于此類非法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要揮出重拳，予以堅(jiān)決治理。

基礎(chǔ)教育改革需要全社會(huì)總動(dòng)員，教育命題的破解從來(lái)離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，規(guī)范校外培訓(xùn)也是如此，沒有家長(zhǎng)這個(gè)基礎(chǔ)支持，規(guī)范校外培訓(xùn)將十分困難。只有家長(zhǎng)和教育部門合力而為，校外培訓(xùn)才能夠走向規(guī)范化發(fā)展的道路。