把握學生心理規(guī)律 引導學生主動學習

?王海蘭

學生是學習的主體，數學課堂教學中，應該充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，引導學生主動學習，關鍵在于教師能夠抓住學生的心理特點，遵循小學生的心理規(guī)律，才能收到成功的教學效果。筆者聯(lián)系教學實踐工作試談以下幾點。

一、巧用遷移的心理規(guī)律，引導學生主動學習

在心理學中，它指的是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。在小學數學學習中，遷移現(xiàn)象普遍存在，由此及彼，舉一反三，螺旋上升，逐步提高，小學數學知識、技能、學習方法等都能巧用遷移的心理規(guī)律，是一把鑰匙，能夠取得快速正確掌握新知識的教學效果。

教學中學習新知識之前，有經驗的教師都會復習一下與此相關的舊知識，做一些相關聯(lián)練習，然后進入新知識的學習，引出新舊知識的關系，引導學生主動學習的動力。例如，教學“梯形面積的計算”時，教師可以先和學生復習三角形和平行四邊形的面積計算方法，“求三角形面積時我們是把它轉化成什么圖形？是怎樣轉化的？”學生會回答，“求三角形面積時可以把三角形轉化成平行四邊形”，“我們是用兩個完全一樣的三角形組成一個平行四邊形?！薄洃浀拈l門已經開啟，接下來引出新知識，巧用遷移的方法來激發(fā)學生的思維活力，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，我們怎么來計算它的面積呢？”有的學生搖頭，有得學生還在思索，教師指了指剛才的三角形計算方法，就有學生恍然大悟，“我們也可以試一試兩個一樣的梯形組成平行四邊形！”大家拿出材料，行動起來吧。學生發(fā)現(xiàn)，兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。當思維力量變成現(xiàn)實時，接下來的教學過程就水到渠成，精彩紛呈了，課堂的主人已經發(fā)揮了極大的主體力量，教師跟著學生跑了，真正成了學生的服務員了。學生情緒飽滿，很快就把梯形面積計算公式在草稿紙上比劃出來了，他說我寫，都被抱怨寫得慢……

二、調動嘗試的魔鬼念頭，成就學生勇者之心

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式?！眹L試是一個瘋狂的魔鬼念頭，結果可能成功，可能失敗。事實的確如此，因為學生在學習生活當中，不可能總是一帆風順，不可能正確的方法或者道路都會輕易被發(fā)現(xiàn)，相反，“攔路虎”“絆腳石”總是會頻頻現(xiàn)身，對于小學生而言，這是考驗學生意志力的韌性的關鍵時刻，有的學生想知難而退，有的學生會半途而廢，有的學生干脆放棄，坐在樹下等棗兒吃了……這時候老師的鼓勵和幫助必須及時出現(xiàn)，教師必須激發(fā)學生“試一試”的欲望，啟示他們借助于已經學會的相關知識來解決新問題，引導發(fā)現(xiàn)失敗的原因所在，在不斷的嘗試與選擇中找到解決問題正確的方法。

例如，教學“能被3整除的數”時，學生一般都會參考能被2和5整除的數的規(guī)律，受到舊規(guī)律的影響，第一次嘗試的就是你能被3整除的數是不是也看個位的特點呢？結果都是碰壁，遷移規(guī)律在這里成了瞎指揮，怎么辦呢？教師這時候要及時發(fā)揮主導作用，避免課堂時間的浪費，減輕挫敗感帶來的打擊，“這條路行不通，那么是哪條神奇的道路能夠幫助我們解決問題呢？”引導學生再次細心觀察黑板上的幾條算式，6/3 9/3 12/3 18/3 24/3 27/3……“如果把各個數位的數加一加、乘一乘、減一減呢？”新的思維高速公路開啟，大家都在草稿紙上嘗試起來，真理的獲得來之不易，成功的果實屬于勇敢的心，這樣的心路歷程所獲得的記憶也是永遠的，對于今后的探索的動力是不竭之源！

三、拋好引玉的問題磚頭，激起學生思維浪花

在數學課堂教學中，問題的提出尤為關鍵，要想拋磚引玉，那么這塊問題的磚頭到底怎么拋出來，才能一石激起千層浪，激發(fā)學生的思維浪花呢？課前的精心設計問題就是重要的一個步驟了，研究透徹教材，適應學生的心理特點，處理好新舊數學知識的聯(lián)系節(jié)點，盡量使自己的問題能夠在課堂上創(chuàng)造出一個有效有趣的教學情境。

例如，教學“求平均數應用題”時，設計了這樣的問題情境：體育老師測試我班的50米跑步速度，他們的成績都在統(tǒng)計表里，8人是10.5秒，12人是11秒，14人是9.5秒，6人是9.5秒，5人是10秒，你能說出我們班同學的跑步速度是多快嗎？……學生自由討論，誰也說不出確定的結果。此時，教師的主導作用及時出現(xiàn)，“如果說是11秒，行嗎？如果說是9.5秒呢？”大家考試的分數都不一樣，怎么判斷考試成績的進步變化呢？經過討論思考，“可取這五個數的平均數作為我們跑步的速度?！蓖ㄟ^這一問題情境，學生比較深刻地理解了“移多補少”這個求平均數的思維方法。

興趣是最好的老師，抓住了學生的心理規(guī)律，就能準確有效的引導學生的學習興趣。教師要發(fā)揮教育教學的主導作用，架橋鋪路，點燈點贊，把握數學課堂教學的脈搏，激發(fā)學生主動學習，蕩起學生思維的浪花，成就學生的勇敢之心。