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在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建是我們必須要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，高效課堂的構(gòu)建就是在課堂知識(shí)的過(guò)程中用有限的時(shí)間，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在具體的過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生相互配合，這個(gè)過(guò)程需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是最終取得的效果會(huì)比較令人滿意，所以我認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地投入足夠的時(shí)間和精力，探索尋找構(gòu)建高效課堂的有效方法。

一、保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂的最基本的保障，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生不配合教師的教學(xué)的話，最終教學(xué)的效果一定會(huì)比較差，高質(zhì)量的課堂的構(gòu)建和高效率的課堂的構(gòu)建，都必須要學(xué)生主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)比較枯燥和無(wú)聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)受到影響，所以如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不出現(xiàn)問(wèn)題是當(dāng)前我們關(guān)注的重點(diǎn)。首先我認(rèn)為，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以用故事導(dǎo)入的模式，游戲?qū)氲哪Ｊ剑蛘咂渌茖W(xué)的方式來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，具體的教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該以實(shí)踐作為標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該敢于嘗試，不要害怕錯(cuò)誤。因?yàn)橹挥性诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我們才能夠開展課堂教學(xué)工作，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，就是要抓住這些黃金的時(shí)間，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。比如說(shuō)在課程開始前三五分鐘，教師可以利用有效的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力。而在此之后，教師就可以進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師同樣需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式去感受閱讀的魅力，或者讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中利用感受作者的情感，在這個(gè)過(guò)程中有效地提升自己的興趣。

二、注意和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)

新課程改革和素質(zhì)教育都要求我們要通過(guò)積極有效的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是通過(guò)互動(dòng)，不僅僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，了解到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是否還存在有怎樣的問(wèn)題；教師和學(xué)生的互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生感受到教師的可親近，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)工作的開展就能夠取得更好的質(zhì)量。所以我認(rèn)為，教師應(yīng)該主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該發(fā)揮好提問(wèn)的價(jià)值，提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中師生進(jìn)行互動(dòng)的最有效的模式。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生集中自己的注意力，重點(diǎn)思考相關(guān)的問(wèn)題，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)提醒某個(gè)學(xué)生，那就是教師已經(jīng)注意到他了，如果再繼續(xù)走神的話，就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的自尊心和自信心其實(shí)都是比較強(qiáng)的，在教師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的調(diào)整自己的狀態(tài)，同時(shí)這樣的方式可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保障學(xué)生的自尊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于出現(xiàn)太大的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建還需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索。自主探索就是讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去理解問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試用自己的思考去解決好在這個(gè)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。剛剛教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主能力其實(shí)是比較強(qiáng)的，小學(xué)生也有自己的想法，如果教師一味的限制學(xué)生的思維的話，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一些消極的影響，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展受到打擊。尊重學(xué)生的主體性，同樣也是課程改革和現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)教師提出的重要要求，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為，教師可以給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，比如說(shuō)在教學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，或者自己進(jìn)行思考，然后給出自己的答案。雖然有的時(shí)候?qū)W生的答案不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是也同樣體現(xiàn)了學(xué)生的思維的獨(dú)特性，我會(huì)將這些答案拿出來(lái)，大家一起進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中分析解決問(wèn)題的思路，這樣學(xué)生的思維能力就能夠得到有效的提升，分析和解決問(wèn)題的能力也就能夠得到比較有效的發(fā)展，這樣的教學(xué)其實(shí)比單純的知識(shí)教學(xué)更加的有效。通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建是我們必須要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如何構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前階段我們教學(xué)的核心和關(guān)鍵問(wèn)題。具體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極的探索和嘗試引入現(xiàn)代教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過(guò)程中找到提升學(xué)生能力的有效教學(xué)模式。