小學數(shù)學圖形教學探討

?廖倚春

將圖形思維引入到教學中幫助學生記憶、推理、思考，在教學中把握圖形之間的相似性信息，將圖像進行關(guān)聯(lián)和映射，將復雜的計算、推理轉(zhuǎn)換成學生容易理解的圖形教學，這樣的教學方法不僅符合了小學生的心理需求還符合小學數(shù)學教學特征。因此，圖形教學在小學數(shù)學學習中已成為必然性，我們在實際的教學中要把握圖形教學的規(guī)律，運用科學、合理的教學方法提高圖形教學在小學數(shù)學教學中的實踐運用效率。

一、聯(lián)系生活進行圖形教學

圖形教學要聯(lián)系生活實際，日常生活中有很多數(shù)學圖形都能在現(xiàn)實生活中找到實際反映物質(zhì)。因此教學中要引導學生通過觀察、操作活動獲得對簡單幾何體和圖形的直觀經(jīng)驗和感受。教學要聯(lián)系生活，選擇一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的實踐內(nèi)容，努力從生活實踐中找到數(shù)學圖形的原形，應(yīng)用在數(shù)學課堂教學中，讓學生真實的體會到數(shù)學就在我們的身邊。另外我們選擇的生活教學內(nèi)容要有利于學生的觀察、測量，最好讓學生親自動手實踐，在教學工具的設(shè)計上也要科學合理。

例如：在學習北師大版小學數(shù)學三年級教材《觀察物體》這節(jié)課的時候，我們可以讓學生回家觀察自己居住的房屋的實物，讓學生自己從不同的角度由高到低觀察實物，然后嘗試用筆畫出圖形的剖面圖，讓學生感受到數(shù)學知識也是在生活實踐中有所體現(xiàn)的，提高圖形教學效率，發(fā)展學生的空間概念，培養(yǎng)學生的自主學習、探究的能力。

二、創(chuàng)新教學方式進行圖形教學

圖形教學一定要選擇合適的教學方式，摒棄單一的、死板的教學方式，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式。教學方式的選擇上要不拘一格，靈活多樣，教師創(chuàng)新豐富多彩的教學活動輔助圖形教學，引導學生在學習中獨立思考，學會交流合作，讓學生在觀察、討論、制作、測量的過程中，全面的學習數(shù)學知識，認識圖形教學。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮圖形教學在小學數(shù)學教學中的潛力，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

例如：在學習北師大版小學數(shù)學四年級教材《方向與位置》這節(jié)課的時候，我們可以采用合作探究的教學方法，課堂教學中選擇8個同學作為基本點，分別在東、南、西、北、東北、東南、西南、西北位置，然后分組讓學生以合作的形式自主探究位置和方向之間的關(guān)系，最終繪畫出圖形，學生對于這種學習方法討論的非常熱烈積極。這種教學方法提高了學生的想象能力，幫助學生加深對教材內(nèi)容的理解，提高了圖形教學的教學效率。

三、設(shè)計情景進行圖形教學

情景教學是輔助圖形教學的一個非常有用的教學手段，教學中巧妙的設(shè)計情景可以更好的完成教學目標，讓數(shù)學知識變得更加直觀、形象，對培養(yǎng)學生初步的空間觀念和發(fā)展學生的空間想象能力具有重要作用。但是圖形教學中的情景設(shè)計必須要重視情景具有空間感，讓學生在情景中體驗空間的存在，認識圖形。設(shè)計的情景要合理，達到提高學生學習興趣的目的，又要合理的引導學生從情景中感知圖形，想象、探究、推理得出正確的答案，這才是圖形教學的目的。

例如：在學習北師大版小學數(shù)學四年級教材《圖形的變換》這節(jié)課的時候，我們可以讓學生扮演圖形，小明扮演長方形、小芳扮演圓形、小光扮演正方形、小麗扮演正方體……等，然后教師提問：正方形位移之后變成什么圖形？小麗就站出來，通過這種情景扮演的方式進行圖形教學，有助于學生理解數(shù)學知識，不僅可以讓學生主動參與到數(shù)學課堂中，提高學生的學習積極性，還促進了圖形教學的有序進行，讓學生在學習中提高了自己的邏輯思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學教材中教學主要從純數(shù)學角度出發(fā)，安排了過多的點、線、面、體的相關(guān)計算。學生在學習這些邏輯思維能力較強的內(nèi)容時候顯的非常吃力。而圖形教學的運用，增加了學生“觀察圖形”“制作模型”“圖形設(shè)計”等方面的內(nèi)容，在運用圖形聯(lián)系生活、選擇合適的教學方法，設(shè)計教學情景等教學手段輔助圖形教學，將機械化、枯燥化的數(shù)學變得更加趣味化、人文化、生活化，使學生感覺到數(shù)學學習的親切感，調(diào)動學習學習的積極性，讓學生在學習數(shù)學的時候能夠“親學”“好學”“樂學”。