領(lǐng)會(huì)教改精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

?陳 羽

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)的主要方式，高質(zhì)量的教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上掌握自己需要掌握的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也不斷提高。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視，通過使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在求知欲的指引下學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的各項(xiàng)能力，在教師的引導(dǎo)下拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，提高自己的思維反應(yīng)能力，促進(jìn)自己的綜合發(fā)展。

一、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中屬于相對(duì)較難的一門課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、害怕等心理，繼而不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。在該類情緒的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)不斷下降，進(jìn)一步破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)死循環(huán)，影響學(xué)生發(fā)展。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)消極情緒的重視，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，拉近自身與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生愿意傾訴自己的學(xué)習(xí)煩惱，繼而探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)方向》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生總是不能及時(shí)對(duì)正確方向做出判斷。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師提問時(shí)，大部分學(xué)生都能指出正確方向，小部分出錯(cuò)的學(xué)生則比較難堪。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，例如可以講“剛才回答對(duì)的學(xué)生都很棒，恭喜大家已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)方向的正確方法。沒有掌握的同學(xué)不要?dú)怵H，通過練習(xí)一定可以學(xué)會(huì)的，大家再來練習(xí)一遍?！蓖ㄟ^該類話語，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，沒學(xué)會(huì)的學(xué)生也可以感受到來自教師的關(guān)心，會(huì)自覺進(jìn)入下一次的練習(xí)，在教師提問日出方向以及自己所站的方向等內(nèi)容時(shí)可以較快回答出來，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是小學(xué)教學(xué)的重要工具，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的圖像、動(dòng)聽的聲音中開展新課程的學(xué)習(xí)，打造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到教師課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過多媒體可以將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有效結(jié)合起來，這也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在使用多媒體的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生變化的重視，關(guān)注學(xué)生的興趣，從而展開針對(duì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)《長方形和正方形》的知識(shí)的過程中，學(xué)生對(duì)圖形的理解很可能浮于表面，并沒有理解長方形和正方形的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及具體特點(diǎn)。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的物體和圖形，引導(dǎo)學(xué)生判斷物體的某一面以及圖形是否屬于長方形、正方形。學(xué)生在新物體的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察物體和圖形的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知，使學(xué)生明確正方形與長方形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在定理的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師還可就課堂中的相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)提問，如學(xué)生的桌面，窗戶等，通過引導(dǎo)學(xué)生判斷該類物品的具體形狀，加深學(xué)生對(duì)長方形和正方形的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解掌握，合理提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，合理提高教學(xué)質(zhì)量

教師提高教學(xué)質(zhì)量并不是一朝一夕的過程，而判斷教師是否提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在與教師合理對(duì)話的情況下及時(shí)表達(dá)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生在此過程中發(fā)展提高，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從學(xué)生的角度看問題，對(duì)找到學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題具有重要作用。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日期的相關(guān)概念時(shí)，學(xué)生很容易對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，有些學(xué)生會(huì)提問；“為什么只有二月是28天，閏年29天，而其它月份不會(huì)受到這種影響呢?！彪m然看起來是比較簡單的問題，教師可以直接讓學(xué)生看書解決，但是這并不能引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致該問題影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)向?qū)W生表述閏年的意義等內(nèi)容，使學(xué)生在此過程中明白二月天數(shù)少的原因，加深對(duì)月份的理解。在此情況下，學(xué)生會(huì)降低向教師提問的恐懼感，主動(dòng)向教師提問問題，教師則可以在學(xué)生提問過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量并不是一朝一夕的過程。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)等的重視，及時(shí)通過鼓勵(lì)性的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于在課堂上提問，攻克自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而教師則可以在學(xué)生提問中總結(jié)教學(xué)存在的不足，繼而展開有方向的調(diào)整，借助多媒體等教學(xué)工具，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，如此形成健康循環(huán)。