張新華

（江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇海門 226100 ）

引 言

初中英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大技能之一，是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師認(rèn)為寫作耗費(fèi)時(shí)間多、批改程序復(fù)雜，所以大都不愿在寫作教學(xué)中下大功夫，這也是大部分初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高緩慢的原因。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生陌生感，那么久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫作的“恐懼感”，形成惡性循環(huán)。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教師需要調(diào)整教學(xué)策略，重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生積累更多的詞匯和語(yǔ)法，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。按照基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，“聽、說(shuō)、讀、寫”是培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這就使得英語(yǔ)寫作訓(xùn)練成為中學(xué)教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容之一。以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)重點(diǎn)在于模仿，學(xué)生很少會(huì)使用或創(chuàng)作新穎的句型結(jié)構(gòu)，只是一味地模仿經(jīng)典例句，缺乏創(chuàng)新精神，這也是學(xué)生在考試時(shí)碰見陌生的寫作主題就會(huì)束手無(wú)策的原因。這就要求初中英語(yǔ)教師改變教學(xué)態(tài)度，采取多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練過(guò)程的同時(shí)，不要忽視“聽”與“說(shuō)”的輔助作用，“聽、說(shuō)、讀、寫”是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體，加強(qiáng)對(duì)“寫”的訓(xùn)練，也是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的過(guò)程[1]。

多樣化的寫作訓(xùn)練能夠給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的寫作體驗(yàn)，例如，在針對(duì)“怎么了？”這一句型進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體課件，播放一段沒有字幕的英文對(duì)話。

A:“Good morning，doctor.”

B:“Good morning，what's the matter with you ？”

A:“I don't feel well. I coughed last night and my nose is running.”

在對(duì)話播放完畢后，筆者會(huì)要求學(xué)生兩兩結(jié)合，一個(gè)充當(dāng)A，一個(gè)充當(dāng)B，根據(jù)剛才聽到的內(nèi)容復(fù)述一遍，無(wú)論復(fù)述得正確與否，都是一種思維的鍛煉。然后再次播放加有字幕的對(duì)話，讓學(xué)生找出關(guān)鍵的句子與詞匯摘抄下來(lái)。這樣的教學(xué)過(guò)程改變了以“寫”為主的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從多個(gè)角度豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化了寫作目的。因此，教師要適當(dāng)?shù)亟夥耪n堂，注意創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造多讀、多說(shuō)的機(jī)會(huì)，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化，如通過(guò)表演對(duì)話、小組討論的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，單詞是其必學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，大量英語(yǔ)詞匯的積累是學(xué)生組合句子、學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)和前提。因此，要想提高英語(yǔ)寫作技能，教師首先需要加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于初中學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足以滿足最基礎(chǔ)的句子表達(dá)、短文閱讀以及語(yǔ)法需求了，作為英語(yǔ)教師，需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)階段學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的制定，從而保證學(xué)生能進(jìn)行高效率的課堂英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[2]。但是，加強(qiáng)詞匯積累不僅需要教師的努力，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)同樣十分重要，只有教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠在最大限度上提高學(xué)生們的單詞儲(chǔ)備量，從而更好地提升英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為初中英語(yǔ)教師，需要及時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)和改善，積極尋找并制定合理高效的教學(xué)方法，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟^看英文電影的過(guò)程中逐漸積累單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效地提升自我英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)存量。作為初中生，需要不斷地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章來(lái)不斷地積累新詞匯和不同的表達(dá)方式，如，“in addition”可以轉(zhuǎn)換為“additionally”，“be forced on”可以與“be concentrated on”相互轉(zhuǎn)換等。這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，從而更好地促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、正確對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

眾所周知，詞匯、語(yǔ)法、句法是構(gòu)成英語(yǔ)的三大基本要素，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中三者缺一不可，空有豐富的詞匯儲(chǔ)備還不能夠很好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還必須掌握好語(yǔ)法以及句法知識(shí)。因此，教師和學(xué)生都需要樹立正確對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法的觀念。在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)人對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法并沒有一個(gè)明確的概念，很多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)往往是一知半解，甚至還有很多學(xué)生直接忽略了這一方面的學(xué)習(xí)，這就在很大程度上造成了多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法難以掌握，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并不難，只要有了正確的學(xué)習(xí)方法就能夠很輕松地掌握語(yǔ)法知識(shí)，這就需要英語(yǔ)教師積極地制定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，身為學(xué)生也需要積極主動(dòng)地去記憶和運(yùn)用，只有這樣才能夠不斷地鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，從而突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)的怪圈。

語(yǔ)法基礎(chǔ)對(duì)于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)不僅能夠幫助學(xué)生順利地完成基本對(duì)話交流，還能夠很好地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作能力。但是由于語(yǔ)法知識(shí)不是一時(shí)半會(huì)就能夠掌握并消化吸收的，而是需要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，這時(shí)，身為初中英語(yǔ)教師，就需要主動(dòng)探究和制定語(yǔ)法教學(xué)策略。語(yǔ)法教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做題和背語(yǔ)法規(guī)則。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師在進(jìn)行具體語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放搜集到的與該部分內(nèi)容有關(guān)的英文影片，由于圖片、視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生們的吸引力更大，這種教學(xué)方式可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其課堂語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生不僅需要在課上積極認(rèn)真聽教師講授語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要及時(shí)進(jìn)行課下鞏固練習(xí)和背誦記憶，當(dāng)然，這不是讓學(xué)生死記硬背，而是聯(lián)系英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，利用基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行語(yǔ)法句型的練習(xí)，不僅可以有效鞏固詞匯內(nèi)容，還能使語(yǔ)法知識(shí)得到及時(shí)鍛煉。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在平時(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要大膽整合教材內(nèi)容，挖掘有利于寫作的經(jīng)典句型結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地系統(tǒng)性引導(dǎo)學(xué)生積極開展寫作訓(xùn)練。以多種形式的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。