吳 杰

隨著教學改革的不斷深化，學生的身體素質和健康情況得到了前所未有的重視，同時也對體育科目的教學提出了更高的要求。因為體育科目是與學生身體素質和健康成長聯(lián)系最緊密的一門科目，體育科目教學內容的好壞和教育質量的高低，直接影響著學生的成長和發(fā)展。所以在日常的體育科目教學實踐中，要努力達到“鍛煉學生體魄，促進學生身心發(fā)展”的目的，這就需要教師將這一教學目標融入到日常體育教學的實際中，從體育教學的一點一滴做起。舉重部分作為小學體育教學中的重要組成部分，在教學中就要做到將具體的課程的講授與長遠的學生發(fā)展規(guī)劃相結合，為學生的健康成長打牢基礎。

一、以教學內容為依據(jù)，促進學生知識學習全面性

教學內容是教師進行教學設計和教學方法選擇的主要依據(jù)，也是學習知識學習的主要內容，根據(jù)不同的教學內容選擇不同的教學方法，這既是新課改背景下提出的新的教學要求，也是每個教師都必須具備的教學能力。對于體育科目的教學也是如此，舉重部分的知識內容，主要以給學生講解具體的舉重方法為主，本課的教學內容側重于舉重方法的理論理解和學習，所以在教學過程中教師就要加強對于學生舉重理論的講授，從而促進學生知識學習的全面性。

比如，在“認識舉重”的教學過程中，首先，教師要在課堂知識具體講授之前，在班級中進行一個充分的調查，向學生提問“大家對舉重知識有哪些了解？”、“同學們在實際生活中有沒有進行過舉重練習？”，這樣在學生的問題回答中，就可以了解到學生對于本課知識的了解情況，為具體知識講授環(huán)節(jié)打下基礎。然后，教師在課堂知識講解中，要給予學生講授出舉重的基本原理、方法、好處、注意事項，每講解一個知識點，就要利用多媒體設備給予學生進行舉重的圖片展示，讓學生在理論知識學習過程中“聽”與“看”的有機結合，促進學生更加深入的理解到本課的知識內容。最后，教師在知識講解完成后，要給予班級學生知識的理解和消化時間，要鼓勵學生與身邊的同學進行交流，聽取其他同學對于知識的理解和看法，也可以舉手向老師提出問題。這樣就通過及時提問和交流討論的形式，消除了學生本課知識疑難點，提高課堂的知識教學效率和學生的知識學習效率。

二、以學生為主體，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況進行因材施教

在課堂教學過程中，要改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式，將教學效果只注重大多數(shù)變?yōu)榻虒W效果注重每一個人，因為每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生的身體素質條件和學習需求方向都不一樣，如果在體育教學中不加以區(qū)分，很容易在教學過程中造成學生的受傷。所以在體育教學中要做到根據(jù)每個學生現(xiàn)實身體狀況，進行有針對性的教學，這樣才能真正落實“以學生為主體”的教學要求和“因材施教”的教育理念，因材施教并不是要把學生分成三六九等，而是針對學生實際進行有差異化的引導。

比如，在“舉重方法的學習與運用”的教學過程中，首先，教師要在課堂上通過對班級學生身體素質的測試，掌握班級每個學生的身體狀況，給予每個學生制定體育訓練計劃，做到體育教學的精細化。然后，教師在帶領學生進行舉重具體操作的過程中，教師要先給予班級學生進行舉重演示，在演示的過程中要給予學生強調出每一操作步驟的具體技巧和注意事項，讓學生認真聽、用心記。在教師演示完成后，要給予學生分配舉重杠鈴，根據(jù)學生的身體素質情況進行有針對性的分配，保證每個學生分配到的杠鈴輕重合適，避免因為杠鈴過輕，達不到體育鍛煉的目的，因為杠鈴過重，對學生身體造成傷害。最后，在學生進行實際舉重的過程中，教師要一邊檢查學生的舉重動作是否標準，一邊與班級學生進行及時的溝通，時刻了解每個學生的身體狀態(tài)，對于身體承受不了的學生，要及時讓他們放下杠鈴進行休息。這樣的教學過程中，就既做到了對于具體教學內容的講授，又做到了對于學生的身體鍛煉和保護，同時也促進學生養(yǎng)成自我保護意識。

三、以教學目標為指導，提高教學實效性

在教學過程中，要始終做到以教學目標為指導，根據(jù)教學目標的要求和方向，進行具體教學活動的開展。小學體育教學中，每一節(jié)體育課程的安排和體育活動的設計，都應該體現(xiàn)著體育教學目標的具體要求，并促進著體育教學目標落實，只有這樣才能使體育課程的開展方向明確、目標清晰，從而真正提高體育教學的實效性。

比如，在“舉重”這一章知識學習完畢后，首先，教師要準備好給予學生學習成果測驗的題目，測驗內容要具體分為理論知識作答和實踐展示兩部分，從而通過測驗來全面檢查學生的知識學習程度，做到知識學習的查漏補缺。然后，教師先給予學生發(fā)放有關舉重知識的試卷，讓學生限時作答，在作答過程中不可以交流和看書。在把學生的作答結果收齊后，給予學生進行舉重實踐的測試，讓班級學生依次進行舉重展示，來檢查學生具體舉重方法和技巧使用有沒有錯誤，教師根據(jù)學生舉重演示的標準程度，給予學生打分。最后，教師將兩項測評結果綜合起來分析，找到班級學生在本部分知識學習中的薄弱點，再次給予學生進行集中的知識講授。

小學舉重在教學中的應用，教師要做到將學生主體與教學內容緊密地結合起來，在教學中注重對于學生進行有針對性的引導，促進學生知識的學習。