芻議生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

江 瀅

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，教師必須要注重學(xué)生的就學(xué)狀態(tài)，給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)設(shè)授課環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的授課環(huán)境非?？菰铮皇前颜n本上的知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，這樣的授課方式使學(xué)生失去了聽課的興趣，不能吸引學(xué)生的興趣，從而教師也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要善于反思自己在課堂中所出現(xiàn)的問題，利用生活化教學(xué)法給學(xué)生合理的安排授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。通過這樣的方式，可以提高教師的課堂效率，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利的開展和實(shí)施，并且可以幫助學(xué)生取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化授課情景

在小學(xué)階段的學(xué)生，想象能力是非常豐富的，教師必須要抓住這一特點(diǎn)，來給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能合理的把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要根據(jù)自己的授課內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化授課情景，讓學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。例如，進(jìn)行《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的講解時(shí)，首先教師要確定這一課的教學(xué)目標(biāo)，通過本課知識(shí)的講解，讓學(xué)生可以了解億以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，理解數(shù)位、數(shù)級(jí)的概念。教師可以根據(jù)自己要講解的授課內(nèi)容，給學(xué)生制作教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備這樣一則生活素材，在今年的3月11日，日本發(fā)生了9.0級(jí)的地震，然后給學(xué)生播放地震時(shí)的圖片，問問學(xué)生的感受，然后告訴大家我們學(xué)校為災(zāi)區(qū)捐款18680元，大家能不能讀出這個(gè)數(shù)據(jù)呢？大家來試著讀一下，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，然后給學(xué)生引進(jìn)新的授課知識(shí)，我們國家的各個(gè)地區(qū)給災(zāi)區(qū)捐錢捐物，其中香港給地震災(zāi)區(qū)捐了860000000元，澳門給災(zāi)區(qū)捐了2000000元，臺(tái)灣給災(zāi)區(qū)捐了126000000元。大家可以嘗試讀出這些數(shù)字嗎？那么我們今天就來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過本次課的學(xué)習(xí)，大家就可以大聲的把它們讀出來了。運(yùn)用這樣的授課方式引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的就學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生更加清楚數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)了學(xué)生成績的提升。

二、把數(shù)學(xué)講習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)于感興趣的東西是充滿好奇心和想象力的。所以教師要進(jìn)行講習(xí)元素的尋找，制造更加抓住學(xué)生注意力的授課環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師很少給學(xué)生引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和觀察問題，而是強(qiáng)制性的去給學(xué)生灌輸自己要講解的知識(shí)內(nèi)容。這樣的授課環(huán)節(jié)使學(xué)生失去了就學(xué)動(dòng)力，讓學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)修。所以教師要利用科學(xué)的授課方法和有趣的授課元素，來制造教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《長方形和正方形》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特性，并且能夠在紙上自己動(dòng)手去畫出圖形。教師可以把生活中的一些小物品帶入到課堂中，并讓學(xué)生也在家中尋找長方形和正方形的小物品，通過學(xué)生的搜集可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到這個(gè)圖形的樣子，然后教師可以給學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講解。通過這樣的授課方式，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)課堂中，從而教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。

三、生活教學(xué)法安排講堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

任何一門學(xué)科的講習(xí)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是不可缺少的，在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師也要注意這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師給學(xué)生安排的導(dǎo)入環(huán)節(jié)平淡無味，不能吸引學(xué)生的就學(xué)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在一開始上課的時(shí)候就出現(xiàn)走神的狀態(tài)。所以教師要合理的安排好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這也是一堂課的重要環(huán)節(jié)。例如，進(jìn)行《認(rèn)識(shí)公頃》一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，要讓學(xué)生了解面積單位“公頃”，并且可以正確的解決土地面積的簡單問題。教師可以這樣安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問一問學(xué)生以前都學(xué)過哪些面積單位，然后給學(xué)生用幻燈片來播放幾組圖片，今天我?guī)Т蠹乙黄鹑ナ澜鐖@藝花卉公園看一看。然后給學(xué)生播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生去了解圖片信息，并且提問，通過閱讀大家了解什么是公頃？讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答的狀況，清楚要講的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂的參與度、提升教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，教師一定要對(duì)自己的講習(xí)手段進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來有趣的講堂效果。教師可以利用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的有效運(yùn)用，并且改變學(xué)生的傳統(tǒng)想法，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的就學(xué)興趣。教師也要根據(jù)自己課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和完善，讓學(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)生的動(dòng)腦思考能力和觀察力，真正的達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。