劉麗梅

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平非常有限，外界環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重大的影響。針對這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是非常輕松愉快的，從而讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一個(gè)機(jī)械的任務(wù)，而能夠作為一個(gè)有趣的活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到其中來。那么我將針對小學(xué)英語教學(xué)，淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入

開展小學(xué)英語教學(xué)講究循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而如果開門見山地進(jìn)行知識(shí)講解，會(huì)讓課堂顯得機(jī)械呆板。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。就以口語教學(xué)為例，開展口語教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從以往的教學(xué)模式來看，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生掌握常見的日常句型。于是在設(shè)置課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中溝通交流。比如，在引導(dǎo)學(xué)生探討校園生活時(shí)，教師則可以以學(xué)生最喜歡的校園活動(dòng)為主題，讓學(xué)生談一談自己的看法，來聊一聊自己最喜歡的校園活動(dòng)。這樣的話題更貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠輕松地打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通交流。而在溝通交流的過程中，教師要運(yùn)用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特定的句型進(jìn)行表達(dá)，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)對句型的掌握。通過這樣的方式，以生活化情境為導(dǎo)入，能夠更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍

在前文已有提及，外界環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，緊張壓抑的課堂氛圍難以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。對此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要注意個(gè)人教學(xué)語言的運(yùn)用，對學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評，從而從心理上引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。比如，學(xué)生在遇到無法讀出的生詞時(shí)，教師不能在第一時(shí)間指出學(xué)生的問題，而能夠用朋友的口吻帶領(lǐng)學(xué)生一起來朗讀詞匯。這樣既幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)過程中的困難，也增進(jìn)了師生的情感，有利于讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，教師要注重教學(xué)素材的運(yùn)用，能夠運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，融入多樣的教學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩生動(dòng)的英語課堂。比如，教師在閱讀教學(xué)中，能夠根據(jù)文章的內(nèi)容引入相關(guān)的音頻和視頻素材，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的畫面，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且這樣的課堂結(jié)構(gòu)是立體式的，能夠讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂地遨游。

三、組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)取向是非常明確的，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)是精彩且有趣的，他們就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極。從這樣的特點(diǎn)來看，教師要為學(xué)生組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如，基于培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，教師可以轉(zhuǎn)變以往的閱讀學(xué)習(xí)方式，將口語學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，要求學(xué)生在完成文本閱讀之后，能夠用表演的形式將文本呈現(xiàn)出來。在排練課本劇的過程中，學(xué)生反復(fù)琢磨臺(tái)詞的表達(dá)，從而鍛煉了個(gè)人的口語表達(dá)能力，掌握正確的發(fā)音技巧。同時(shí)，表演過程賦予了角色的情感，讓口語表達(dá)不再是機(jī)械的練習(xí)，而能夠讓學(xué)生在這樣的過程中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。再比如，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在組織學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，用繪制手抄報(bào)的方式進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)知識(shí)的過程中，能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，而繪制手抄報(bào)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過這樣的方式，為學(xué)生組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓英語學(xué)習(xí)更加豐富多彩，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)游戲

教學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)游戲。舉一個(gè)簡單的例子，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，由于學(xué)生難以掌握記憶詞匯的有效方法，會(huì)感覺記憶詞匯十分枯燥，難以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于后期的英語學(xué)習(xí)有著重大的影響。于是，教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)簡單的小游戲。比如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這些詞匯制作成圖文并茂的卡片，用圖畫的形式將詞匯呈現(xiàn)出來。接著，教師對這些詞匯進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生了解生詞的發(fā)音和含義。隨后，教師用游戲的方式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，每當(dāng)教師從卡片堆中抽出卡片，學(xué)生則要第一時(shí)間說出卡片所代表的單詞，將會(huì)深化學(xué)生對詞匯發(fā)音與含義的理解。并且，教師要觀察哪位學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過這樣的方式，組織趣味的教學(xué)游戲，真正地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比其他教學(xué)策略有著突出的教學(xué)意義，不僅提升了學(xué)習(xí)效果，還從主觀上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。那么在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)取向，選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略，更巧妙地組織教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。