全媒時(shí)代大學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

曾方榮 聶文濤

寫作是人類社會(huì)一種重要的精神生產(chǎn)勞動(dòng)。自古以來，寫作一直是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要工具。信息化和全媒時(shí)代的到來，寫作更被賦予了全新的內(nèi)涵，已成為人們重要的生產(chǎn)和生活方式，成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基本技能。在“人人皆媒體”的這樣一個(gè)全媒體時(shí)代下，寫作價(jià)值更為彰顯。而大學(xué)生作為社會(huì)生產(chǎn)力最為重要的后備軍和將來的主力軍，掌握基礎(chǔ)的寫作技能就更顯重要。然而近些年以來，高校大學(xué)生的寫作能力整體下降，已成為寫作學(xué)界和社會(huì)的共識(shí)，而社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生寫作人才需求從質(zhì)和量上提出了更高的要求。為了更好地了解大學(xué)生寫作現(xiàn)狀，探究大學(xué)生寫作中存在的問題，我們對(duì)湖南省15所高校的近500名各類大學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與采訪，通過調(diào)查與研究，我們深切感到當(dāng)下大學(xué)生寫作能力堪憂，提高大學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)刻不容緩。

一、大學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

為了全面準(zhǔn)確地反映湖南省高校大學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我們這次就大學(xué)生對(duì)“寫作的認(rèn)知、大學(xué)生寫作能力的自我評(píng)價(jià)、大學(xué)生寫作存在的問題、大學(xué)生寫作能力提升的方法與途徑”等幾個(gè)方面的問題，面向省內(nèi)15所高校500余名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷300份，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布了電子調(diào)查問卷200余份，面對(duì)面訪談50余人。共回收有效問卷478份。其中女生占50.2%，男生占 49.8%；按照年級(jí)劃分為：大一 38.1%，大二 34.3%，大三 17.1%，大四及其他 10.5%。按照高校類型劃分為：普通?？?19.9%，應(yīng)用技術(shù)?？?3%，一般本科（二本）39.6%，重點(diǎn)本科（一本）37.5%；按照學(xué)歷水平劃分為：專科20.5%，本科73.8%，碩士研究生2.5%，博士研究生3.2%。具體調(diào)研的結(jié)果與分析如下：

（一）大學(xué)生對(duì)寫作與自我寫作能力的認(rèn)知與分析

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)上，56.1%的學(xué)生認(rèn)為寫作對(duì)于自己的學(xué)習(xí)工作和生活很重要，31.2%的學(xué)生認(rèn)為寫作對(duì)自己將來的工作和發(fā)展較重要，12.7%的學(xué)生認(rèn)為寫作偶爾有用或基本用不上?？梢姸鄶?shù)同學(xué)對(duì)寫作的重要性有理性而正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于自我寫作能力的評(píng)價(jià)，2.5%的同學(xué)認(rèn)為很強(qiáng)，8.6%的同學(xué)認(rèn)為寫作能力較好，81%的同學(xué)認(rèn)為寫作能力一般，7.9%的同學(xué)認(rèn)為較差。對(duì)于自己的寫作能力能否應(yīng)對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)和將來的工作，14.9%的人認(rèn)為沒有問題，70.1%的人覺得基本可以應(yīng)對(duì)，15%的人則認(rèn)為有問題或難以應(yīng)對(duì)。對(duì)是否獲得過各級(jí)寫作類獎(jiǎng)項(xiàng)或在報(bào)刊媒體上發(fā)過文章，84.5%的同學(xué)都持否定回答。

綜合以上數(shù)據(jù)來看，盡管大多數(shù)同學(xué)都能夠正確認(rèn)識(shí)寫作的重要作用，但是他們的實(shí)際寫作能力卻與寫作認(rèn)知之間存在著分化的情況，大多數(shù)同學(xué)在寫作中都存在知行不一的問題①曾方榮：《大學(xué)生寫作知行不一的原因探析及對(duì)策》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2003年第5期。。這直接導(dǎo)致了普遍的寫作水平低下和自覺加強(qiáng)寫作訓(xùn)練、參加寫作相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)以及發(fā)表作品的積極性不高，表明今后大學(xué)生寫作素養(yǎng)提高的突破口在于如何使大家的寫作認(rèn)知與寫作實(shí)踐達(dá)到知行合一。

（二）大學(xué)生寫作態(tài)度現(xiàn)狀與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，54.1%的同學(xué)的業(yè)余時(shí)間用于上網(wǎng)，14.9%和15.3%的同學(xué)分別以看電視和其他戶外活動(dòng)為主要業(yè)余娛樂方式，15.7%的同學(xué)選擇文本閱讀作為主要的業(yè)余時(shí)間消費(fèi)方式。對(duì)閱讀很有興趣的同學(xué)為13.4%，較有興趣的占47.7%，一般和沒興趣的分別占36%和2.9%。“在完成學(xué)習(xí)的寫作任務(wù)外有意識(shí)地進(jìn)行寫作”的調(diào)查項(xiàng)中，有良好寫作習(xí)慣的占了6.9%，寫作較多的占13.8%，偶爾寫作的占50.8%，幾乎不寫的占了28.5%。沒有寫日記、隨筆或讀書筆記習(xí)慣的同學(xué)占了63.5%，只有為數(shù)不多的同學(xué)愿意主動(dòng)去寫作。對(duì)待教師布置的寫作任務(wù)的態(tài)度上，認(rèn)真完成的同學(xué)占30.7%，正常完成的占55.1%，簡(jiǎn)單應(yīng)付和抄襲復(fù)制的分別占12.1%和2.1%。

由上可見，只有少部分同學(xué)會(huì)將業(yè)余時(shí)間用于閱讀并有意識(shí)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。大部分同學(xué)的閱讀興趣不高，對(duì)寫作教學(xué)需完成的寫作任務(wù)也往往以應(yīng)付為主，很少有主動(dòng)自覺地以認(rèn)真的態(tài)度去提高自己寫作能力的學(xué)生。而對(duì)寫作缺乏興趣則很大程度上降低了對(duì)寫作付出的自覺，難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。從大多數(shù)同學(xué)沒有記日記和寫隨筆的習(xí)慣來看，也從側(cè)面反映出大學(xué)生寫作的意志力薄弱，在寫作訓(xùn)練上存在較大的惰性。

（三）大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與分析

閱讀是寫作的前提與基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀做了較全面的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀時(shí)量少、閱讀的膚淺和碎片化已成為一個(gè)普遍問題。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生每天用于閱讀的時(shí)間為30分鐘以下和1小時(shí)以下的同學(xué)分別占24.7%和42.3%，時(shí)長(zhǎng)為1～2小時(shí)的占21.8%，2小時(shí)以上的占11.2%。課外閱讀的文體類型主要為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的占30.3%，經(jīng)典名著的占32.1%，學(xué)術(shù)理論專著的占10.5%，新聞等其他文體的占27.1%。在文體寫作方面，26.9%的同學(xué)以寫作小說為主，33.6%的以寫作議論文體為主，寫作散文和詩歌的占了22.6%，16.9%的同學(xué)常寫作新聞等應(yīng)用文體。

閱讀是培養(yǎng)提高寫作能力的前提與基礎(chǔ)，然而大部分同學(xué)用于閱讀的時(shí)長(zhǎng)卻少之又少。在閱讀文體上大家的選擇則相對(duì)多元和均衡，新聞通訊報(bào)道、古典文學(xué)名著和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都有涉及，但對(duì)于學(xué)術(shù)理論性文本閱讀較少。而在文體寫作上看，多數(shù)學(xué)生青睞于小說、散文和議論文等文體寫作，可真正同大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來的工作密切相關(guān)的常用應(yīng)用文體的寫作則被忽視了。

二、高校大學(xué)生寫作問題產(chǎn)生的原因分析

當(dāng)下大學(xué)生寫作能力的嚴(yán)重滑坡問題①鄧玉環(huán)：《上了大學(xué)反而不會(huì)寫作？——大學(xué)生寫作水平“滑坡”現(xiàn)象之我見》，《寫作》2009年第10期。，我們總體認(rèn)為，既有整個(gè)社會(huì)對(duì)寫作重視程度不夠、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來對(duì)寫作的沖擊，特別是高考體制下語文教育等問題等客觀原因外，更同大學(xué)生自身的寫作態(tài)度與寫作課堂的教學(xué)效率低下直接相關(guān)。

（一）大學(xué)生閱讀的弱化與碎片化

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生的日常閱讀時(shí)量嚴(yán)重不足，潛心閱讀、精研細(xì)讀少之又少。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合是寫作能力提高的根本方法。對(duì)寫作來說，大量的閱讀必不可少，是主體寫作能力提高的必由之路。閱讀不但為寫作積累大量的材料與知識(shí)，而且是寫作者語感提高和寫作技巧提升的必然過程。沒有大量的閱讀可能造成寫作者文辭艱澀、空洞無物，想象力和創(chuàng)造力枯竭。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，雖從某種意義上講，為寫作者提供了大量的閱讀文本與閱讀的便利，但也對(duì)寫作者閱讀提出了更大的挑戰(zhàn)，海量信息與游戲等娛樂化內(nèi)容往往令讀者無所適從，使得大多數(shù)讀者的閱讀呈現(xiàn)碎片化和娛樂化的特點(diǎn)，對(duì)寫作有益的閱讀少之又少。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲與娛樂化的信息內(nèi)容，更消磨了很多讀者的閱讀時(shí)間與興趣，對(duì)寫作造成直接的負(fù)面影響。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，閱讀的快餐化、娛樂化，造成了大學(xué)生每次閱讀完后，63.5%的學(xué)生不做讀書筆記，36.5%的學(xué)生不會(huì)做讀書筆記。讀書筆記是閱讀效率提高的重要手段，它可以幫助閱讀者理清文本思路、理解作品內(nèi)容和歸納讀后感想，對(duì)整體文本內(nèi)容的把握和過后利用有著不可替代的作用，是閱讀的深化和升華，也是寫作能力提高的有力保障。然而閱讀量少，碎片化或淺閱讀都對(duì)寫作能力的提高帶來很大的制約。

（二）大學(xué)生寫作訓(xùn)練量嚴(yán)重不足

參與調(diào)查的學(xué)生中除完成學(xué)習(xí)規(guī)定的寫作任務(wù)外，有良好寫作習(xí)慣的僅占6.9%，經(jīng)常寫作的占13.8%，而偶爾寫寫的卻占到了50.8%。大學(xué)生寫作實(shí)踐中的知行不一，歸根結(jié)底是大學(xué)生們寫作訓(xùn)練量不足和沒有形成良好的寫作習(xí)慣。絕大多數(shù)學(xué)生并非沒有認(rèn)識(shí)到寫作能力的提高需要以大量訓(xùn)練為基礎(chǔ)，只是很多情況下由于意志力薄弱和寫作自覺性不強(qiáng)，而沒有主動(dòng)自覺地進(jìn)行寫作訓(xùn)練并形成良好的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生僅僅憑借一時(shí)的興趣或心情來寫，因此寫作訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，寫作能力的提升自然談不上。我們知道，良好的寫作習(xí)慣是寫作能力提高的基礎(chǔ)，不僅可以積累日常生活中的寫作素材，提高寫作主體的語言表達(dá)能力，還能挖掘一個(gè)人的寫作潛力，激發(fā)寫作主體的寫作興趣，從而為寫作主體能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在娛樂化、游戲化日益嚴(yán)重的全媒時(shí)代下，大學(xué)生寫作訓(xùn)練少，已成為大學(xué)生寫作能力提高的巨大制約。

（三）缺少科學(xué)的寫作能力評(píng)價(jià)體系

或許，當(dāng)下人們對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)已達(dá)成共識(shí)。但整個(gè)社會(huì)并沒有形成一個(gè)對(duì)寫作人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)對(duì)個(gè)人寫作能力認(rèn)定的具體指標(biāo)。我們?cè)谡{(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，無論大中小學(xué)，都沒有一個(gè)學(xué)校有獨(dú)立的學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)體系，學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)與認(rèn)定基本上都是和語文能力結(jié)合在一起的，特別是到了大學(xué)，除漢語言文學(xué)類專業(yè)學(xué)生外，很少有大學(xué)對(duì)大學(xué)生寫作能力提出明確而具體的要求，有對(duì)大學(xué)生寫作能力如同大學(xué)生四、六級(jí)英語一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，寫作能力評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，必然導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高的促進(jìn)與強(qiáng)制性督促機(jī)制難以形成，大學(xué)生寫作的自覺性自然難以提高。尤其不能引起學(xué)生對(duì)寫作的高度重視，也不利于社會(huì)對(duì)寫作人才的選拔任用。我們知道，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，畢竟只有經(jīng)過準(zhǔn)確科學(xué)的評(píng)價(jià)，寫作人才才能脫穎而出，寫作才能引起社會(huì)的高度重視，寫作教學(xué)才能規(guī)范化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

三、解決高校大學(xué)生寫作問題的對(duì)策

大學(xué)生寫作能力的提升，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)和教育教學(xué)各部門以及寫作主體各方面共同努力。下面我們主要從大學(xué)教育與大學(xué)生主體這一角度探討一下提高大學(xué)生寫作能力的途徑。

（一）建立起科學(xué)的寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

有研究者建議，高?？梢栽诟髟合抵g推行寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估制度①王年年：《大學(xué)生寫作能力提高的有效途徑研究》，《價(jià)值工程》2014年第7期。。我們認(rèn)為，建立起可行的高校大學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。這種評(píng)價(jià)體系，可由學(xué)生本人或他人執(zhí)行評(píng)估過程，以月為小周期，以學(xué)期為大周期進(jìn)行，從而將學(xué)生們的寫作習(xí)慣納入行之有效的督促監(jiān)管下，形成有效的外在壓力或動(dòng)力。具體列入評(píng)估體系的項(xiàng)目可包括：學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)的閱讀量、讀書筆記、完成習(xí)作篇數(shù)、經(jīng)典作品背誦量、作品創(chuàng)作與發(fā)表量等，對(duì)于漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文秘等專業(yè)還應(yīng)在寫作課堂教學(xué)中考查學(xué)生的表現(xiàn)和習(xí)作完成的質(zhì)量，等等。各高?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整修改，并設(shè)置綜合打分機(jī)制，將每學(xué)期最后的分?jǐn)?shù)納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，構(gòu)成獎(jiǎng)勵(lì)制度的一部分，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到寫作帶來的實(shí)際回報(bào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生寫作習(xí)慣的真正強(qiáng)化和寫作動(dòng)力的激發(fā)。

（二）定期進(jìn)行大學(xué)生寫作優(yōu)秀作品展示和表彰

我們知道，人的任何興趣的形成，都需要成果的激勵(lì)。大學(xué)生的寫作興趣同樣需要寫作成果激勵(lì)。因此，各高校應(yīng)組織相關(guān)部門和社團(tuán)組織，對(duì)于大學(xué)生寫作的優(yōu)秀文章與創(chuàng)作的文學(xué)作品，及時(shí)地表彰、展出或公開出版，肯定學(xué)生的寫作成果和努力付出，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生的優(yōu)秀作品對(duì)其自身而言是一種珍貴的精神勞動(dòng)產(chǎn)品，是付出了時(shí)間和精力的智慧結(jié)晶，應(yīng)該得到高度重視。學(xué)校有關(guān)部門，特別是學(xué)生主管部門，要高度重視學(xué)生的寫作成果，以欣賞與激勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的寫作付出，努力理解學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷給予必要的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。如果有指導(dǎo)老師，那么指導(dǎo)教師不但要給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，更應(yīng)督查與鼓勵(lì)學(xué)生寫作，想方設(shè)法給予學(xué)生機(jī)會(huì)。只有這樣才會(huì)使學(xué)生用心對(duì)待寫作、熱愛寫作。同時(shí)，各大學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，除了在校園內(nèi)設(shè)立大學(xué)生優(yōu)秀作品展示欄和將大學(xué)生的優(yōu)秀作品通過報(bào)刊發(fā)表外，還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來吸引學(xué)生投稿，利用微博、微信公眾號(hào)來推廣優(yōu)秀作品，使作品分享便捷化、信息化。

（三）成立官方性質(zhì)的寫作推廣組織

當(dāng)下，盡管每所大學(xué)都有自己的文學(xué)社團(tuán)組織，各大文學(xué)社團(tuán)也會(huì)組織一定的文學(xué)創(chuàng)作與交流活動(dòng)，但多數(shù)情況下均由學(xué)生自行組織與管理，囿于資源有限、對(duì)外交流渠道窄、管理水平低而難以提升活動(dòng)質(zhì)量與發(fā)揮對(duì)大學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用，甚至可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身的管理不善而名存實(shí)亡。因此，各高校相關(guān)院系、部門的支持和引導(dǎo)就顯得尤為重要。如果能夠成立以教務(wù)部門為主的官方的大學(xué)生寫作能力提升機(jī)構(gòu)，那么對(duì)大學(xué)生寫作能力的提升將會(huì)起到不可估量的作用。比如，各高校教務(wù)處和文學(xué)院等管理與教學(xué)單位，可成立大學(xué)生寫作工作室、大學(xué)生寫作興趣推廣小組和大學(xué)生寫作促進(jìn)發(fā)展會(huì)等專門的組織機(jī)構(gòu)，安排從事寫作教學(xué)的老師和有寫作特長(zhǎng)的老師充當(dāng)指導(dǎo)教師，定期開展寫作教學(xué)或讀書寫作分享活動(dòng)，有條件的甚至可以邀請(qǐng)職業(yè)作家來擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期舉辦講座，使整個(gè)校園形成良好的創(chuàng)作氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）自覺培養(yǎng)閱讀與寫作習(xí)慣

在校方為學(xué)生們創(chuàng)造有利的客觀條件之后，大學(xué)生們作為寫作主體更應(yīng)該提高自己的寫作自覺性，課余積極參加院系開展的文創(chuàng)活動(dòng)，加入相應(yīng)的文學(xué)社團(tuán)組織，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀和創(chuàng)作，并逐漸養(yǎng)成每日沉浸式的閱讀和定期創(chuàng)作的習(xí)慣，踴躍投稿，加強(qiáng)寫作實(shí)踐，磨礪自己的寫作能力，提高自己的寫作技巧，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以通過與同學(xué)之間的交流、向?qū)懽骼蠋熀吐殬I(yè)作家學(xué)習(xí)寫作等方式，提高創(chuàng)作質(zhì)量，達(dá)到全面提高自己的寫作素質(zhì)，改善寫作現(xiàn)狀的最終目的。而高校各院系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支還可定期舉行讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽、詩詞大賽等活動(dòng)，多方面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、寫作量，從而形成良好的大學(xué)寫作文化氛圍。

（五）注重學(xué)生生活素養(yǎng)的提高

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽鞑牧鲜菍懽鞯幕A(chǔ)和前提，沒有材料就無從寫作。無論是觀察、感受、體驗(yàn)和調(diào)查采訪，寫作主體都必須深入生活。離開了社會(huì)生活，一切寫作都會(huì)變成無源之水，無本之木。寫作主體的生活，不但是寫作主體獲得寫作材料，為文章寫作準(zhǔn)備真實(shí)、鮮活、獨(dú)特的人、事、景、物等的必由之路，而且更為重要的也是他思想、感情、思維、認(rèn)識(shí)升華的保證。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》里說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，說的就是這個(gè)道理。因此，無論從事何種寫作，主體都必須重視和努力擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，豐富自己的生活。文學(xué)創(chuàng)作者更是要“觀察、體驗(yàn)、研究、分析一切人，一切階級(jí)，一切群眾，一切生動(dòng)的生活形式和斗爭(zhēng)形式，一切文學(xué)和藝術(shù)的原始材料，然后才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程?！雹倜珴蓶|：《在延安文藝座談會(huì)上的講話》，《毛澤東選集》第3卷，北京：人民出版社1991年版，第854頁。

大學(xué)生雖然生活范圍有限，但大學(xué)校園仍然有豐富多彩的文化和社團(tuán)活動(dòng)，特別是擁有青春和激情的大學(xué)生，更使校園充滿朝氣與活力。因此，大學(xué)生首先應(yīng)該積極投入其中，豐富自己的生活，活躍自己的思維，為自己的創(chuàng)作提供更多的寫作素材與靈感。其次，更應(yīng)該積極走向社會(huì)，參加多種多樣的社會(huì)活動(dòng)，獲得不同人生體驗(yàn)，觀察不同的生活形態(tài)，獲得不一樣的人生感受。再次，還應(yīng)主動(dòng)有意識(shí)地體驗(yàn)生活，開拓自己的視野，如旅游、打工做兼職等。這樣的話，大學(xué)生的寫作才可能有充實(shí)的內(nèi)容，寫作的欲望才可能不斷激發(fā)，寫作才可能有創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展。