江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 黃 瑜

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生基本寫作能力和語言表達能力一直是重中之重。教師在小學(xué)語文新形勢下開展新課程改革時應(yīng)加強對語文寫作教學(xué)的認識，積極思考并及時總結(jié)寫作教學(xué)中存在的問題，突出語文寫作課堂教學(xué)創(chuàng)新，著力提高學(xué)生的語文寫作能力。

一、結(jié)合語文單元教學(xué)和主題進行寫作訓(xùn)練

不少教師存在過分追求寫作數(shù)量，而忽略寫作質(zhì)量的問題。隨著素質(zhì)教育的深入和新課程改革的深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師認識到語文寫作教學(xué)的重要性，自覺強化課堂教學(xué)對語文寫作的有效性，由于教師專業(yè)水平有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作訓(xùn)練方式不正確。目前，許多教師為了提高小學(xué)生寫作水平，給學(xué)生提出了更多的寫作要求，比如每周寫周記，每天寫日記，小學(xué)生對生活范圍的感知是有限的，大量的寫作練習(xí)帶來的壓力更大，這導(dǎo)致寫作成了學(xué)生的負擔(dān)，隨著時間的推移，小學(xué)生的語文寫作能力不但沒有改善，反而失去了對語文寫作的興趣。相比之下，語文教師的教學(xué)任務(wù)通常較重，可能沒有時間仔細檢查小學(xué)生的寫作情況，忽視語文寫作的質(zhì)量。

其實小學(xué)語文寫作是一個積累的過程，緩慢單一的語文寫作教學(xué)模式和寫作內(nèi)容不能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生應(yīng)付寫作，導(dǎo)致寫作水平一直無法有效提升。在寫作過程中，首先要明確寫作主題，一些有趣的話題能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，因此，為了提升學(xué)生的語文寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，語文老師可以結(jié)合日常語文單元教學(xué)，在寫作訓(xùn)練中進行主題訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸更多的寫作主題，動員其構(gòu)思的情感。

比如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這部分內(nèi)容的時候，語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課后，可以讓學(xué)生以日記的形式進行寫作培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的過程中，語文教師可以讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)錢學(xué)森先生的相關(guān)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生相互分享，然后寫作。有效地結(jié)合語文單元教學(xué)主題，進行寫作訓(xùn)練，通過不同主題或不同形式的寫作，可以有效豐富小學(xué)生的語文寫作內(nèi)涵，此外，教師還可以讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行討論，提高語文寫作水平。

二、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

其實不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，寫作能力不足。為了提高小學(xué)生的寫作能力，基礎(chǔ)知識的積累是關(guān)鍵。寫作中使用的詞匯、修辭、寫作風(fēng)格及相關(guān)特點是語文寫作的根本基礎(chǔ)，相比之下，在實際寫作教學(xué)中，語文老師一味強調(diào)教學(xué)模式優(yōu)良，而忽視小學(xué)基礎(chǔ)材料的積累，隨著時間的推移，學(xué)生的語文寫作知識積累在原地踏步，也就無法提高他們的語文寫作水平。語言文字是日常生活中的另一種表現(xiàn)形式，它真實地反映了學(xué)生的現(xiàn)實生活，語言文字著重于其生活的真實性。因此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的事物，有效地將生活與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的生活觀察能力。小學(xué)生語文寫作能力不高的原因在于他們?nèi)狈θ粘Ｉ罘e累，導(dǎo)致他們?nèi)狈嫖淖直磉_能力。面對這樣的情況，語文老師可以根據(jù)語文寫作的主題，加強語文教學(xué)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，鼓勵學(xué)生仔細觀察生活中的具體事物，敢于表達，多觀察，積累更多，許多學(xué)生在觀察以后感慨不已，也就有了寫作素材，所以教師要培養(yǎng)小學(xué)生的生活觀察能力，為其未來的語文寫作提供材料。

三、有效結(jié)合閱讀教學(xué)，加強語文基礎(chǔ)知識積累

語文寫作過于規(guī)范，缺乏真實性。目前，小學(xué)語文寫作的主要問題之一是語文寫作缺乏真實的情感表達。面對這樣的情況，語文教師應(yīng)該反思自己的寫作教學(xué)，在語文寫作課堂教學(xué)中過分注重寫作模式和定型的形式化表達，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和生活觀察能力，一個案例只能在寫作中反復(fù)使用，語文寫作缺乏真實性。語文基礎(chǔ)知識的積累是寫作的前提，因此，語文教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的基本知識積累。有限的語文課堂教學(xué)時間不能有效提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，語文教師可以有效地結(jié)合閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。

四、加強模仿寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

語文的寫作充分體現(xiàn)了一個人的獨立思考能力，小學(xué)生的生活是有限的，對生活的認識還有待進一步提高，在短時間內(nèi)不能有效地豐富自己的生活經(jīng)驗，為語文寫作打下基礎(chǔ)物質(zhì)積累。語文教師可以加強對小學(xué)生的模擬寫作培訓(xùn)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富小學(xué)生的語文寫作能力。首先，語文教師可以根據(jù)寫作教學(xué)的實際需要，選擇一些符合小學(xué)生認知特點的素材。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生深入分析相關(guān)文章具體的結(jié)構(gòu)框架、表現(xiàn)手法、具體詞語等。最后，分配教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生進行仿寫。通過模仿寫作，小學(xué)生能夠有效強化自己的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有效提高語文寫作能力。

綜上所述，新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)努力提高語文寫作課堂教學(xué)的有效性，積極引入先進的教學(xué)模式，彌補語文傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，幫助學(xué)生提高寫作能力，加強文學(xué)素材的日常積淀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

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