江蘇省揚州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 方巧云

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有提高小學(xué)生拓展閱讀的能力，才能更好地發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師要將推薦指導(dǎo)學(xué)生展開課外讀物作為契機，指導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，并提升文化理解能力。通過這些方法能讓學(xué)生真正學(xué)會如何讀書，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

一、推薦讀物，引導(dǎo)廣泛涉獵

由于小學(xué)生閱讀能力有限，無法自主制定閱讀計劃，制定閱讀目標(biāo)，故此教師不能讓學(xué)生自主安排閱讀書目，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力和特點進行推薦。教師可以給低年級的學(xué)生推薦一些趣味讀物，給高年級的學(xué)生推薦一些文學(xué)性強的讀物，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好適當(dāng)推薦科普類讀物。如果能讓學(xué)生廣泛涉獵，那么對學(xué)生提高擴展閱讀的能力有很大的幫助。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔子游春》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些和“孔子”有關(guān)的作品。對于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師首先可以推薦其閱讀一些介紹孔子生平的趣味性讀物，這樣能激發(fā)學(xué)生對孔子的濃厚興趣，促使學(xué)生積極閱讀和孔子有關(guān)的其他讀物。如可以閱讀中華書局出版的《問吧3：有關(guān)孔子與論語的101個趣味問題》，該書用趣味問答的形式給學(xué)生介紹了孔子和《論語》的相關(guān)知識點。對于對孔子有一定了解的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試閱讀《論語》，這樣學(xué)生能更深入地了解孔子的哲學(xué)思想。對于能力較強的學(xué)生，教師還可以介紹其閱讀其他方面的文章，如孔子曾經(jīng)編撰《詩經(jīng)》，并將其作為教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以鼓勵學(xué)生嘗試閱讀《詩經(jīng)》，并了解孔子刪詩的說法。在廣泛閱讀中，學(xué)生對孔子有了更多理解，也提高了審美水平。

審美鑒賞和創(chuàng)造能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果學(xué)生能通過廣泛涉獵了解更多的知識，閱讀更多的文本，則對學(xué)生的成長和發(fā)展能有更大的幫助。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)識自然，了解社會，并在此過程中提高審美鑒賞能力。

二、融入課堂，做好充分銜接

教師在給學(xué)生推薦讀物時要注意融入課堂，和課堂中所學(xué)習(xí)的文章做好銜接。這樣學(xué)生就能將課文作為例子，參考閱讀課文的方式閱讀課外讀物，這樣能讓學(xué)生有效提高課外閱讀的能力。同時，學(xué)生能在課外閱讀的過程中將所讀的知識內(nèi)化，進而提高自己的閱讀能力。

如在閱讀《煙臺的?！泛?，由于教學(xué)重點是讓學(xué)生了解如何撰寫寫景類的文章，如何運用比喻等修辭手法讓文章更為生動，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時就可以從這方面入手，推薦學(xué)生閱讀一些介紹景物類的美文，做好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的鏈接，讓學(xué)生對課文中的寫作手法有更多的了解。教師可以給學(xué)生介紹朱自清的一些寫景類的散文作品，如《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等，讓學(xué)生嘗試將這些文章和課文進行對比，說說這些文章之間有什么共同點，又有什么不同點。如可以讓學(xué)生分析一下《槳聲燈影里的秦淮河》如何采用情景交融的手法將自己的情感和思緒融合在景物描寫中。在對比分析的過程中，學(xué)生的思維能力得到了很好的發(fā)展。

思維發(fā)展和提升是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師如果能讓學(xué)生利用課外閱讀嘗試復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的辨識、比較、分析、歸納和概括等閱讀方法，則學(xué)生能做到舉一反三，有效地提高自己的思維能力，讓自己的思維通過課外閱讀變得更靈活、更具有思辨性。

三、拓展資源，組織實踐活動

教師在組織學(xué)生展開課外閱讀時，還要適當(dāng)?shù)貙⒏鞣N實際活動融入其中。由于小學(xué)生生性活潑，所以枯燥的閱讀無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能將有趣的活動結(jié)合在一起，則學(xué)生的閱讀興趣會得到很大的提高。教師可以組織學(xué)生撰寫調(diào)查報告，嘗試編寫語文小報紙，嘗試表演課本劇，這些方法都有助于提高學(xué)生的閱讀效果。

如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》后，教師鼓勵學(xué)生在課外閱讀中嘗試閱讀《西游記》，并嘗試組織學(xué)生參與到有趣的課外活動中。教師組織學(xué)生展開語文小報編寫活動，出一期以《西游記》為主題的報紙，在報紙中，學(xué)生可以寫一下評論《西游記》的評論文，或者可以圍繞《西游記》展開擴寫或續(xù)寫，展現(xiàn)自己的想象力，又或者可以撰寫以《西游記》為主題的散文或者詩歌，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。在豐富多彩的活動中，學(xué)生對《西游記》有了更為深刻的了解。如有學(xué)生便撰寫了和《西游記》有關(guān)的詩歌，用人物素描的形式分別寫下了自己對唐僧、孫悟空、豬八戒等人的看法，還有學(xué)生從文化的角度入手分析，探究為何《西游記》中褒揚佛教，這和中國的宗教傳統(tǒng)是否有什么關(guān)系。

在參與各種類型的語文活動時，學(xué)生能更好地感受到中華優(yōu)秀文化的魅力，繼而提高其文化傳承和理解方面的能力，讓學(xué)生不斷地提高文化自信度。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果能采用各種方法合理地指導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀，則能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。