江蘇省鹽城市北蔣實驗學校 朱小玲

在具體的作文教學中，教師需要從多角度、多方面著手，打消學生對于寫作的畏懼心理，激發(fā)其寫作欲望，提升其寫作能力。小學階段正是學生作文創(chuàng)作的起步階段，也正是培養(yǎng)他們寫作興趣，讓其養(yǎng)成良好寫作習慣的關鍵時期。而針對小學階段的作文教學重難點，我們所推崇的則是快樂學習法，即讓學生能以一種輕松、愉悅的學習狀態(tài)參與到寫作體驗中，并在主動思考、積極探索過程中提升寫作水平，讓其學以致用、觸類旁通?；诖?，本文下面將針對如何在小學語文作文教學中讓學生放飛心靈、快樂作文進行探討。

一、豐富教學方法，注重教學趣味性

在小學語文作文教學中，教師應當盡可能運用新奇的訓練內(nèi)容與教學方式，借助多媒體等現(xiàn)代信息化技術(shù)，創(chuàng)造出一種寬松愉悅的寫作環(huán)境。借助開放式的作文題目、新穎的作文素材以及多元化的創(chuàng)作形式，鼓勵學生抒發(fā)自己的真情實感，從而讓學生在學中樂、在樂中學，以此培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新思維的能力。

巧設問題，用疑激趣。相對客觀或者早有定論的問題，往往會束縛學生的思想，讓其難以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，而對于那些充滿任何可能性的話題，則會更容易激發(fā)學生的探知欲望。如，在教學以《我的業(yè)余生活》為話題的寫作訓練時，教師可引導學生思考自己的周末時光是如何度過的，讓其在現(xiàn)實的基礎上進行一定的想象，從而激發(fā)學生寫作興趣。

借奇激趣，誘發(fā)求知欲。對一切新奇的事物和美好的事物，小學階段的學生總是充滿了好奇。因此，在小學語文作文教學中，教師應當充分利用學生這一心理特點，通過教學方法的改善，使學生在新奇美好的事物中陶冶自己的情操，升華自己的情感，以此增加學生作文寫作興趣。如，在教學以“春天”為話題的開放式作文寫作過程中，教師可以借助某個周末帶領學生主動走近自然、親近自然，并引導學生感悟大自然的美好，引導學生說出有關春天的句子，如：“滿天的桃花是春天的召喚”“春筍是春天的饋贈”等等。通過學生的親身體驗，豐富學生的情感生活，增進學生對于大自然的喜愛之情。

二、內(nèi)容貼近生活，引起情感共鳴

藝術(shù)源于生活，作文作為一種創(chuàng)作藝術(shù)，也需要從生活中吸取靈感。尤其對于小學階段的學生而言，他們雖然不像成年人一樣具有豐富的情感生活與人生閱歷，但是他們對生活中的一些細小事物卻有著自己獨特的見解，這也正是我們成年人所欠缺的。因此，在小學語文作文教學中，教師要善于利用周圍的生活事物，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的寫作欲望，引起其情感共鳴，從而為學生帶來源源不斷的靈感源泉。在課堂教學中，教師通過課堂與生活的緊密結(jié)合，不僅有助于拓展學生的寫作空間，讓學生感悟大自然的美好，加強對于生活實踐的體驗，同時還能讓學生見識到自己平時生活中未曾見過的事物，讓學生了解不同地域的生活習俗與自然景觀。如，在教學以“我喜歡的動物”話題的寫作時，教師可引導學生回憶自己家中飼養(yǎng)的小動物，讓其將自己的飼養(yǎng)經(jīng)歷、心得或者觀察報告以寫作的形式記錄下來，并與其他學生分享。通過這種長期的訓練，學生不僅能夠養(yǎng)成捕捉生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活美的良好習慣，同時更能激起學生對于寫作的興趣，讓其始終對寫作教學充滿期待，從而促進學生想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生放飛心靈、快樂作文。

三、注重閱讀積累，拓寬寫作視野

大部分學生在寫作過程中都是無話可說，這種情況很大一部分因素是由學生缺乏相應的閱讀積累引起的。俗語有言：“巧婦難為無米之炊”，的確，如果在具體的寫作過程之中，學生未能有一個充足的閱讀準備，其所寫的文章大多也是缺乏靈魂與內(nèi)容的?；诖耍诰唧w的小學語文寫作教學中，教師要善于注重學生閱讀的積累，以此拓寬學生的寫作視野。但大部分小學生沒有主動閱讀的習慣，這時教師就可在教室的一角設置讀書角，讓每位學生在開學前一天帶一本自己喜歡的書與其他同學分享，并將自己對于這本書的見解與感受同其他學生交流。此外，教師也可利用班會時間為學生分享一些經(jīng)典的古詩詞或者優(yōu)美的文章，以此豐富學生的學習體驗與情感經(jīng)歷，加深學生對于詩詞文章的鑒賞能力。好記性不如爛筆頭，小學階段的學生記憶力不及成年人，為了能夠更好地幫助學生記憶，教師就可讓學生從課本中摘抄或者背誦自己所喜歡的段落?！稅鄣慕逃贰遏敒I孫漂流記》《兒童文學》等都是適合小學生閱讀的經(jīng)典文章，教師課上課下就可引導學生閱讀與背誦，以此提高學生的寫作能力。

總而言之，快樂作文是讓學生能夠以一種輕松、快樂的心情進行學習的教學方式，其目的在于讓學生在體驗生活、素材積累的過程中提升其寫作能力。因此，在小學語文作文教學中，教師要善于通過以上幾種教學方法的運用調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生感受到寫作的趣味，體會到寫作也是一種享受，從而陶冶學生情操，豐富學生生活閱歷，并為其今后的文章寫作奠定堅實基礎。

[1]劉衛(wèi)宗.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J].小學生作文輔導（上旬），2018（01）：45.

[2]陳琳.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J].小學生作文輔導（上旬），2017（07）：42.

[3]楊燕杰.小學語文作文教學趣味性的提升[J].科普童話，2017（01）：80.

[4]姜道燕.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J].語文天地，2015（06）：47.