情境教學在小學數(shù)學教學中的有效運用

（浙江省杭州市新城實驗小學，浙江 杭州 310000）

隨著課程改革的逐步深化，對課堂教學提出了越來越多的要求，尤其要求教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，要更加貼合學生身心發(fā)展的規(guī)律，也要更加注重時代發(fā)展對學生能力培養(yǎng)的要求。而情境教學法作為一種已經(jīng)被證明行之有效的教學形式，如何將其有效的運用到小學數(shù)學的教學之中，以提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，就值得每一個數(shù)學教師的思考。

一、運用生活化情境

“數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活”，這在數(shù)學教育界已經(jīng)成為了一句耳熟能詳?shù)闹晾砻?，但到了實際的教學中，卻很少有教師能夠真正的落實這一點。的確。目前數(shù)學的教學已經(jīng)嚴重與學生生活相脫離，這使得學生認識不到數(shù)學學習的價值所在，讓學生覺得數(shù)學與他們的真實世界相距太遠，進而導致學生逐漸喪失了數(shù)學學習的興趣。所以，將數(shù)學知識與學生生活實際相聯(lián)系，讓學生明白數(shù)學就在身邊，是需要數(shù)學教師迫切解決的一個問題。而通過運用生活化的教學情境，通過在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，就可以將數(shù)學知識中枯燥的數(shù)學語言生活化、形象化，進而在讓學生感受知識與其生活緊密聯(lián)系的同時，也能降低學生理解的難度。例如，在學習“位置與方向”這一節(jié)時，由于這一節(jié)的知識和我們的生活息息相關(guān)，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的場景，讓學生在具體的場景中去表示出各物體的位置關(guān)系。比如，教師可以把教室模擬成一個動物園，讓學生分別扮演成游客和導游，從而在參觀和介紹的過程中培養(yǎng)學生用方向描述線路的能力。

二、運用問題化情境

新課改強調(diào)要以學生為中心，突出學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以教師要改變傳統(tǒng)過于注重知識傳授的傾向，引導學生自主學習、自主探究。而問題是引發(fā)思維的起點，有了問題就會有思考，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引發(fā)學生的好奇心，促進學生的自主探究。例如，在學習“平行四邊形和梯形”這一節(jié)時，教師就可以通過一系列的問題，逐步引入圖形的學習，比如先將平行四邊形和梯形的圖形展示出來，讓學生觀察它們有什么共同點？有什么不同？然后在分別引入平行四邊形和梯形的概念，之后再讓學生根據(jù)概念對其它圖形進行驗證，最后再聯(lián)系前面學習的長方形和正方形，讓學生探究這些圖形之間有什么聯(lián)系?？傊瑔栴}化情境運用的目的就是改變以往一味傳授的授課方式，讓學生通過問題去自主的思考，自主的探究，自主的獲取知識，進而培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習的能力。

三、運用游戲化情境

要說喜愛玩游戲是小學生的天性一點也不為過，很多小學生在參與游戲的過程中，似乎有用不完的精力，也有著極其活躍的思維，所以教師可以利用小學生的這一心理，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)一些游戲化的情境，讓學生在游戲中獲取知識，在游戲中感受到學習的樂趣所在。而且，現(xiàn)代教育思想一直在提倡教學要寓教于樂，要符合小學生身心的發(fā)展規(guī)律，所以游戲化教學情境的運用不可或缺。例如，在學習“認識人民幣”這一節(jié)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個游戲場景，即把班級模擬成為一個超市，讓學生帶著錢去超市購物，通過學生花錢和找錢的過程，加深學生對人民幣的認識。又或者在學習認識鐘表的時候，教師也可以設(shè)計一些游戲，比如說出一些時間，讓學生用身體將時間表示出來?？傊?，游戲是調(diào)動學生學習積極性的催化劑，只要教師適當運用，就一定能為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升添油助力。

四、運用實踐化情境

實踐出真知，這是一個人盡皆知的道理，同樣，實踐也能加深人們對知識的認識和理解，就像古人所講：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼栽谛W數(shù)學的教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一些實踐化的情境，讓學生在實踐中去應(yīng)用知識、驗證知識、深化知識。例如，在學習“克和千克”這一節(jié)時，如果僅僅停留在講解層面，學生可能難以對這些重量單位有一個深入的認識，這時教師就可以引入一些實踐情境，讓學生自己先感受一些事物的重量，然后教師在告訴他們這些事物的大概重量。比如，一元硬幣的重量大概是6克，一本書的重量大概是200克，課桌的重量大概是10千克，這些都是學生身邊常見的事物，通過學生親身實踐，必然能進一步加深他們對于“克”與“千克”的認識。

總而言之，情境教學作為一種行之有效的教學模式，教師要充分且有效的進行運用，從而為小學數(shù)學這棟高樓的建設(shè)添磚加瓦。