?馮耘云

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象不勝枚舉。所以，本文就針對小學(xué)生英語口語教學(xué)低效的現(xiàn)象，找出造成小學(xué)生英語口語教學(xué)困境的原因和相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)英語；口語教學(xué)；困境；對策

目前，素質(zhì)教育被我國高度重視和提倡，但是應(yīng)試教育的影響依然存在，大多數(shù)的英語教學(xué)仍然將語言知識的教學(xué)視為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致口語成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是找出問題所在并加以解決。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困境

(一)教師專業(yè)素質(zhì)有待提升 小學(xué)英語教師對英語知識的掌握情況，以及能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都在程度上決定了英語教學(xué)的成效。素質(zhì)教育要求下的小學(xué)英語教材中對話內(nèi)容占很大比例，然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是自己領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的死板方式進(jìn)行教學(xué)的，采用這種教學(xué)方式，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致上課低效，下課厭學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，教師通常都是通過跟讀、對話訓(xùn)練來教學(xué)口語，單詞教授的方式基本都是抄寫、練習(xí)，很難達(dá)到口語教學(xué)的目標(biāo)。

(二)課程安排致學(xué)生厭學(xué) 由于英語是第二語言，學(xué)生日常應(yīng)用很少，加之教師教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生遺忘速度很快。英語口語不是考核內(nèi)容，教師和學(xué)生都不重視，平常的作業(yè)主要是背寫單詞和對話，給學(xué)生帶來很大壓力。最重要的是英語與漢語拼音的相似性，導(dǎo)致學(xué)生常常將兩者混淆。且教師在教學(xué)中并沒有給學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會，這些都是導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡上英語課的原因。

(三)學(xué)生自身問題 由于小學(xué)生心理素質(zhì)不完善，所以他們害怕或者羞于在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中就是，小學(xué)生不敢在老師和同學(xué)面前說英語，害怕說錯(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，恰恰是由于這種心理，使得小學(xué)生越害怕就越不開口，英語口語學(xué)習(xí)就成了一句空話。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

(一)深入貫徹新課程教育理念 素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，所以，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供想更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生參與課堂對提升教學(xué)效率的重要作用。與此同時(shí)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，如果要進(jìn)行口語教學(xué)，教師可以把學(xué)生分組，然后讓學(xué)生分組角色扮演，進(jìn)行情景對話，從而訓(xùn)練學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。運(yùn)用好這種方式進(jìn)行教學(xué)，有助于給學(xué)生提供豐富靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會活用知識，學(xué)以致用，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)開展多種口語活動進(jìn)行教學(xué) 如果教學(xué)方式過于單調(diào)，會使課堂無活力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)生厭。運(yùn)用多樣的地教學(xué)方式，有助于讓學(xué)生積極參與課堂，開口說英語。一般來說，口語教學(xué)活動就是復(fù)述、自由會話、小組角色扮演以及游戲競賽。復(fù)述即每天安排一個(gè)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)三分鐘左右的復(fù)述，即repeat。自由會話就是教師組織一個(gè)師生或者學(xué)生之間的自由對話，對話內(nèi)容可以是課文內(nèi)容，也可以是日常的交際用語。目前，小學(xué)英語教材中對話占很大一部分，因此，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對話，這樣能保證每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動中來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲競賽不但能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。以人體器官的學(xué)習(xí)為例，教師可以說：“Touch youmouth，touch your ears”等句子，學(xué)生邊做動作邊跟老師說，要求動作要快，回答要準(zhǔn)確，做錯(cuò)的自己坐在座位上，做到最后的人獲勝，教師給予表揚(yáng)鼓勵。

三、激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)中，興趣這種非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)影響特別大。隨著多媒體技術(shù)的興起和不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑越來越多。例如，借助圖形學(xué)習(xí)口語。小學(xué)生的智力才開始發(fā)育，在學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)興趣不高，注意力不集中等情況。教師可以利用多媒體技術(shù)來解決這些問題，如制作課件，通過展示生動形象的圖像來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深其對所學(xué)知識的印象，從而提高課堂教學(xué)效率。以牛津小學(xué)英語譯林版四下Unit5 Seasons一課為例，展示春夏秋冬四季的典型圖片，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析一年四季各自的特征，以及在一年四季看到的景象等等，問題逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，回答問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，提高口語對話的能力。同時(shí)還可以利用一些音頻資料，讓學(xué)生多聽別人說，學(xué)生在聽的過程中不斷被灌輸語言知識，他們就會產(chǎn)生想要說的欲望，進(jìn)而思考聽力內(nèi)容，并在自己的對話當(dāng)中運(yùn)用。

四、結(jié)語

綜上所述，如果想要解決小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生說英語的欲望，提高其口語能力，就必須針對造成這種現(xiàn)狀的原因，實(shí)施相應(yīng)的解決策略，只有這樣才能讓小學(xué)生大膽說、放心說，說出一口流利的口語。

[1] 易細(xì)紅.芻議當(dāng)前人教版小學(xué)英語口語教學(xué)的困境與對策分析[J].校園英語，2015(26)：107.

[2] 張繼英.小學(xué)英語口語教學(xué)的困境和對策[J].亞太教育，2015(04)：23.