吳 寧

（江蘇省南京市第三高級中學，江蘇南京 210001）

引 言

體驗式教學是讓學生在親身經(jīng)歷的過程中進行學習的形式。它是針對脫離實際的“滿堂灌”提出的，它是顛覆性的、人性化的教學，本著對生命的尊重與關懷，旨在拓展和提升生命的價值，讓表現(xiàn)為外力施加的教學盡量軟化，構建能使學生動用各種感官進行學習的環(huán)境，使學生更自覺自愿地接受所教內(nèi)容，并主動內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)。在初中政治教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，包括政治認同、理想精神、法治意識和公共參與四方面，這些內(nèi)容比較抽象，距離學生生活較遠，而教師采用體驗的方式進行教學，使之不再遙遠，也不再枯燥。

一、創(chuàng)設情境，生動核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

情境是教學中教師所創(chuàng)設的貼近學生的情感氛圍。創(chuàng)設情境相對于其他體驗式教學而言較為保守，它一般在教室內(nèi)、校園內(nèi)使用，多采用電子白板、多媒體等信息技術，以及板報、表演、講故事等方式進行。較之傳統(tǒng)的講述法、談話法、練習法等方式，情境教學又顯得很活潑，符合初中生特點，它既活躍了課堂，又比校外活動的學習方式更集中，知識密度更大，所以它開放的態(tài)度能形成更高的教學效能。這就是很多情境在校外都能夠找到原型，但我們并不會將課堂都開設到校外去的原因。創(chuàng)設情境必須遵循兩個原則：一是能夠緊扣教學目標和教材，也就是所創(chuàng)設的情境必須能突出教學內(nèi)容；二是能夠使學生感受到開心快活、心情輕松。做到了這兩點的情境創(chuàng)設才可能讓政治核心素養(yǎng)在生動的過程中不知不覺潛入學生內(nèi)心[1]。

七年級下冊四單元第七課的《走進法律》教學目標是要讓學生明白，法律是特殊的行為規(guī)范，社會生活受制于法律，青少年要控制自己，讓自己在法律約束的范圍內(nèi)行動，做知法守法的好公民。面對生活已經(jīng)接觸到法律，卻又認為法律離自己還遠的初中生，為培養(yǎng)他們的法治意識，我創(chuàng)設了幾個情境：首先是在導入部分，用多媒體播放了“藥家鑫案”，以問題“你有什么感受”和“怎樣才能為張妙討回公道”導入新課；在講述《我們身邊的規(guī)則》時，我播放了課前布置學生拍攝的他們所見到的生活里不守規(guī)則的照片，以及我在網(wǎng)上收集到的守規(guī)則的圖片，兩相比較，讓學生感悟規(guī)則的重要性；講述《生活離不開法律》時，我引導學生閱讀我發(fā)下去的材料，用合作交流的方式，探究那些認為“自己現(xiàn)在還小，學法沒用，就算長大了，不違法就不用與法律打交道”的想法的對錯，并找出依據(jù)；最后，讓學生表演了課前排練的情景劇《生活中的一天》，用一個初中生在食品不安全的狀態(tài)中生活的一天，使學生從中感受到法律的保護作用。不管是播放視頻、照片、圖片，還是小品表演，學生都非常專注，沉浸在情境中，并不時小聲交流著，說明思維很活躍。良好的氛圍帶來了非常好的教學效果。

二、開展活動，延伸核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

所謂活動就是一系列指向同一個目標的動作總和，它強調(diào)的是行動：動作起來，參與進去。人教版教材中就設計有不少的活動，如七年級上冊P47的填寫認識自己的“經(jīng)驗”與“優(yōu)點”的表格，八年級上冊P75要求學生對同學們說說自己所知道的網(wǎng)絡侮辱和詐騙等犯罪行為……這些活動能讓學生在參與中認識自我，意識到法治的重要性，教師可以有選擇地使用。但我想，這些由教材編寫者主張的活動，圍繞的是教材，教師還應該改編或重新設計更適合自己學生學情的活動。例如，有時以個體為單位，布置學生課前收集資料，整理后到課堂上展示材料，交流感想；或者以小組為單位，分工調(diào)查，合作整理資料；又或者參加一些校外活動等?；顒邮浅踔猩芟矚g的一種行為體驗，有了活動的鋪墊，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)就多了一種更好的方法。

學習八年級上冊四單元第八課中的《競爭？合作？》一課時，在主要的探究結束后為了說明怎樣在競爭中合作，我讓學生們做了一個實驗，即全班分成四個小組，每組12人，每人發(fā)一張有一段文字的紙，四個小組的字數(shù)是相等的，所有組同時抄寫，盡可能快而清楚，兩分鐘時間一到即停止，然后換組計算字數(shù)，無法辨認或缺筆畫的按半個算，以寫得多的勝出，最后請第一名和最后一名分別談談自己成功或失敗的原因。當時全班學生都十分踴躍，很積極地投入到比賽中。布置課外作業(yè)時，我又出了一招：全班還是分為四個小組，分別為元旦晚會策劃一個演出方案，我們要從這四個方案中選出一個最優(yōu)秀的，希望大家能吸取今天課上的經(jīng)驗，小組成員之間能夠團結協(xié)作，爭取自己的小組能夠勝出。對于我的最后一問：“大家有沒有信心？”學生群情激昂地喊出來：“有?。　庇谑?，很自然地，活動從課內(nèi)延伸到課外，在理論、實踐再到理論、實踐的螺旋式上升過程中，學生的合作精神便慢慢形成了。

三、走近生活，回歸核心素養(yǎng)培養(yǎng)本真

任何一門學科的學習，都是為了今后的應用，政治課也不例外，若課堂教學能夠延伸至社會生活，讓學生切身感受到學習政治是可以學以致用的，是真的能夠解決生活中問題的，他們的積極性就會提高許多。我覺得這種應用要具化到生活中去，不只是建議學生積極參加社會活動，可以參加社區(qū)、生活小區(qū)組織的活動，所在市縣分管部門組織的活動，還可以是教師課上提出要求的、家庭組織的以及自己感興趣構思的活動。在初期階段，我還會教給學生：在你家發(fā)生什么事時，你可以怎樣跟父母提出建議，如果不信讓他們?nèi)プ稍兟蓭?，看是不是也這么說，經(jīng)過兩三次，你在家庭中的地位就能明顯上升。學生們大多都會欣然接受并積極嘗試，如有碰壁回來反饋的，我還會組織同學們探討如何應對。

在教學九年級第八課的《建設社會主義精神文明》時，我跟學生一道學習了加強社會主義精神文明建設的幾條途徑后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我給大家介紹了常州市在2013年成立的中學生義工聯(lián)盟，至今人數(shù)多達一萬余人；洛陽市十四中志工部，他們在元宵節(jié)慰問消防官兵，在植樹節(jié)開展種樹活動，在清明節(jié)祭掃烈士墓，在牡丹文化節(jié)協(xié)助指揮交通等，希望同學們也能在注意安全的前提下，利用周末或假期積極參加一些力所能及的社會活動，結果同學積極響應，并馬上決定成立一個班級義工社團。我與班主任商量后，一起幫助和引導他們開展或參加了若干次社會活動，直到總復習開始才停止，雖然占用了一些課外時間，但大大提升了他們對學習的認識，學習勁頭大大增強了。

結 語

體驗式教學是一種寓教于樂的教學方式，尤其在培養(yǎng)核心素質(zhì)這樣看似高大上，實則可以分解到具體的思想品質(zhì)上的素養(yǎng)，用學生所喜愛的形式來承載教育的難點內(nèi)容，就能讓教學變成一件開心的事，一件易于為學生所接受的事。