林 琴

（福建省莆田第二十八中學(xué)，福建莆田 351156）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，為了體現(xiàn)教育的公平性，現(xiàn)階段已經(jīng)開始利用電腦將區(qū)域內(nèi)學(xué)生分派至周邊的各個(gè)學(xué)校。這不僅可以在一定程度上緩解擇校需求的壓力，也能更好地解決學(xué)生數(shù)量眾多的問題。由于電腦派位入學(xué)與學(xué)生的成績無關(guān)，因此造成了班級學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的情況發(fā)生。數(shù)學(xué)知識由于其內(nèi)容的抽象與復(fù)雜多變，教師在電腦派位的模式下進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量越來越多。因此，本文主要通過研究電腦派位下，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因并積極尋找解決問題的策略，從而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身帶來的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性非常強(qiáng)，學(xué)生想對知識進(jìn)行更好地掌握，就需要利用良好的邏輯思維對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與吸收。但是，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一看到復(fù)雜難懂的內(nèi)容就直接放棄了，這種“知難而退”的做法不僅使學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣，也嚴(yán)重阻礙了自身思維的發(fā)散與拓展，久而久之，就形成了學(xué)困生越來越多的局面。

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要有良好的辨識思維才能更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收。由于不同學(xué)生對知識的接受程度不同，受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中只能按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，反應(yīng)能力稍差的同學(xué)越學(xué)越不懂，從而徹底失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外，初中生仍處于活潑好動的年紀(jì)，上課時(shí)常注意力不集中，也給教師的教學(xué)帶來了不小阻礙。由于數(shù)學(xué)知識的連貫性非常強(qiáng)，不少學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸韬隽四骋粋€(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就無法對接下來要學(xué)的知識進(jìn)行理解，于是就在基礎(chǔ)能力逐漸變?nèi)醯那闆r下轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）電腦派位帶來的影響

電腦派位模式下的劃片招生，使班級中的學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，這不僅給教師的課上教學(xué)活動帶來不小的難度，也在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，受應(yīng)試教育影響，很多教師無暇顧及基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，只能把教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)成績處于中上游水平的學(xué)生上。久而久之，基礎(chǔ)能力差的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)困生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較弱，教師可以采用分層教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，在不斷地鼓勵(lì)學(xué)困生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)自信心的同時(shí)，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方案的制訂，通過多層次的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的探索。例如，有一塊高12米，長8米，寬6米的長方體，則①求長方體的體積。②若小明在長方體中挖出一塊長寬高為4米的正方體，這時(shí)該物體的體積是多少？③請問在挖掉一塊正方體后，你能幫小明計(jì)算出長方體的表面積嗎？教師通過對練習(xí)題由簡至繁的設(shè)計(jì)，不僅可以充分照顧到知識基礎(chǔ)程度不同的同學(xué)，也能在幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心同時(shí)，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

（二）在教學(xué)活動中運(yùn)用新技術(shù)

教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著電子技術(shù)的不斷普及，教師可以利用新型的多媒體設(shè)備來進(jìn)行對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師根據(jù)授課內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的收集并制作成教學(xué)課件，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能使課堂效率的提高得到保障。另外，教師也需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)加深對知識的理解，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效方法之一。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)雜性與抽象性，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來了很大的困難。教師可以采用直觀教學(xué)方法，運(yùn)用生活中的實(shí)例來進(jìn)行對知識的講解，這不僅能將抽象的知識變得具體化，也能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更深入的了解。例如，教師在進(jìn)行正負(fù)數(shù)知識的講解時(shí)，可以準(zhǔn)備一支溫度計(jì)和一杯冰水作為實(shí)驗(yàn)道具，溫度計(jì)在放入冰水中后其刻度處于0℃以下的位置，將其拿出后又恢復(fù)到零上的室內(nèi)溫度。學(xué)生通過這種直觀的感受，不僅能更具體地理解了正負(fù)數(shù)知識，也能將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的例子相結(jié)合來進(jìn)行探究。這種將抽象問題具體化的教學(xué)方法，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思維拓展的能力。

（四）開展學(xué)生互助教學(xué)活動

由于繁重的教學(xué)任務(wù)使教師不能時(shí)刻兼顧每一位同學(xué)，教師可以嘗試開展學(xué)生互助教學(xué)活動，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較弱的同學(xué)來答疑解惑。例如，教師在分配座位時(shí)，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)與基礎(chǔ)知識較弱的同學(xué)安排在一起，通過同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助來進(jìn)行對所學(xué)知識的完善與補(bǔ)充，這樣也能照顧到部分學(xué)困同學(xué)不敢與老師溝通交流的情況。

（五）幫助學(xué)生樹立自信心

教師想要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，首先就要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。任何人都需要將興趣作為知識學(xué)習(xí)的動力，如果教師單純地把教學(xué)目標(biāo)的重心放在學(xué)生的考試成績上，不僅其自身的執(zhí)教能力會受到很大限制，學(xué)生也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)活動，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)下幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行授課時(shí)要顧及到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，適當(dāng)放緩講課速度來給予學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間。另外，還要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的了解，并幫助學(xué)生在解決問題時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行合理運(yùn)用，使學(xué)生從解題中尋找到自信心與成就感，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)[1]。

結(jié) 語

總而言之，政府應(yīng)把提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及注重教師的執(zhí)教水平放在首位。教師需要在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，積極尋找不同的途徑來解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師利用激勵(lì)、引導(dǎo)、改進(jìn)的方式幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這不僅與新課程改革的觀念相適應(yīng)，也能更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。