江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 嚴(yán) 紅

作文就是學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活情況，將其用文字的表達(dá)形式表現(xiàn)出來。因此，這就要求學(xué)生需要有一定的素材積累，俗話說，巧婦難為無米之炊。若是沒有足夠的生活源泉，就算是有較強(qiáng)的寫作能力，寫出來的作文也只是泛泛而談，沒有真實(shí)情感，顯得比較空洞。而對(duì)小學(xué)生來說，其年紀(jì)尚小，所接觸到的事物也較少，并且其對(duì)生活中的事物觀察也較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)無事可寫的尷尬局面，教師必須立足學(xué)生寫作的實(shí)際情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，在生活中積累更多寫作素材。

一、從社會(huì)生活中積累寫作素材

俗話說，生活是藝術(shù)的源泉，只有扎根于生活，作文才能表達(dá)得更加飽滿。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過，作文是離不開生活的，一個(gè)人的生活充實(shí)到什么程度，其就能做出什么樣的文章。從這一點(diǎn)可以清晰地看出，若是將寫作比喻成一棵大樹，生活就是讓這棵樹扎根的土壤，是寫作最重要的來源之一。而想要從中獲得更加優(yōu)質(zhì)的土壤，就需要學(xué)生虛心向其求教，從中找出最為鮮活和生動(dòng)的材料。為此，我們?cè)诎嗉?jí)展開了相關(guān)的探討，讓班級(jí)中的學(xué)生就自己日常生活進(jìn)行講解，但是很多學(xué)生認(rèn)為，自己一天的生活比較單調(diào)，無非是在家和學(xué)校之間進(jìn)行往返，除了吃飯睡覺就是學(xué)習(xí)，并沒有其他的事情可做，生活十分平淡，沒有什么可以帶入到寫作中去的。但事實(shí)往往與之相反，生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生每天雖然接觸到的地點(diǎn)和事物有限，但是在和這些事物和人的接觸過程中，也是有各種各樣的交流形式的，只要我們?cè)谏钪袑?duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生命中的很多地方都有美好的風(fēng)景，每個(gè)人都有自己的一段故事，這些都可以作為我們寫作的素材。比如，教師布置了一篇話題為“小事見真情”的作文，讓學(xué)生在生活中觀察相關(guān)小事，并對(duì)其背后表達(dá)的情感做出演繹。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在生活中發(fā)現(xiàn)了很多溫暖的細(xì)節(jié)：抱著孩子溫柔喂奶的母親；看到垃圾主動(dòng)撿起的同學(xué)；陽光下小女孩天真無邪的笑容等，學(xué)生通過觀察這些人物的神態(tài)、動(dòng)作，逐步發(fā)現(xiàn)了這些人的心理變化過程。教師趁熱打鐵，讓其在寫作中注意對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，由此，學(xué)生寫出來的作文情感表達(dá)十分真切，就不會(huì)顯得空洞，進(jìn)而一篇篇佳作就此誕生。

二、從自然世界中積累寫作素材

人生于自然，自然界是人類生存和發(fā)展的巨大寶庫(kù)。在美麗的大自然世界中，為無數(shù)的名家提供了寫作素材，如陸游所描繪的“寂寞開無主”的冬日寒梅，辛棄疾所描繪的“稻花香里說豐年”的秋日豐收景象，都是膾炙人口的詩句。因此，在奇妙的大自然世界中，是存在很多美麗的事物的，只是在等待一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。同樣，在學(xué)生的寫作生涯中，教師也應(yīng)當(dāng)從自然的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的自然生活中去感悟，體驗(yàn)一花一世界，一草一乾坤的精妙氣息，在山野田間，想象自己就是一匹脫韁的野馬；在雨后清流中，想象自己是一條自由自在的魚兒；在萬里晴空中，想象自己是插上翅膀無拘無束遨游的小鳥。由此，在大自然的真實(shí)寫作中，提升學(xué)生想象的源泉，為學(xué)生的寫作放飛翅膀。

三、從課外閱讀中積累寫作素材

在中國(guó)現(xiàn)行的教育體制模式下，學(xué)生從小就背負(fù)著十分繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是將學(xué)習(xí)成績(jī)提高，知識(shí)只能在課堂中被灌輸，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和教師不允許學(xué)生在課外時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛好閱讀相關(guān)書籍，導(dǎo)致很多學(xué)生壓力繁重。其實(shí)，很多課外閱讀書籍不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，為積累作文素材打下良好的基礎(chǔ)。通俗來說，課外閱讀就是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的延伸和發(fā)展，課堂時(shí)間和課本知識(shí)都是有限的，學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)無法深入且廣泛地提升閱讀能力，尤其是寫作能力。而學(xué)生若是在寫作中沒有注入對(duì)應(yīng)的情感表達(dá)，即使使用的語言再華麗，使用的技巧再豐富，也會(huì)顯得十分空洞乏味。葉圣陶先生也說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，通過閱讀來彌補(bǔ)這方面的不足是十分可靠而有效的途徑。這里偉大的作家魯迅先生就曾經(jīng)坦言：“若是問我文章怎么做，我也說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑拇蠖嗍怯捎诙嗫春途毩?xí)做出來的，此外并無較好的心得和方法?！庇纱丝梢姡胍獮槲恼绿峁└嗟乃夭?，就必須要多讀。善讀、精讀，讓自己能夠在廣泛的閱讀量中提升素材積累。比如在講解到古文《夸父逐日》時(shí)，夸父矢志不渝地堅(jiān)持追求光明的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是夸父追逐金烏的過程十分精彩，由此，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)為了將光明流向人間，不惜犧牲自己的偉大人物形象向?qū)W生們展示出來，并通過引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生找出在平時(shí)生活中自己的追求和目標(biāo)是什么，為了這個(gè)目標(biāo)自己做出了怎樣的努力？由此，一篇篇描寫自己理想和追求的作文孕育而出。

總而言之，在小學(xué)語文作文日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意寫作素材的引導(dǎo)，讓學(xué)生在社會(huì)生活、自然世界、閱讀中廣泛積累閱讀素材，讓其在文章中能夠有所體現(xiàn)，使其在進(jìn)行寫作時(shí)能夠更加飽滿，得心應(yīng)手。

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