朱瑞金

（江蘇省南通市啟東市南苑中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的核心部分，為打造高效課堂，提高數(shù)學(xué)教育水平，初中老師也在不斷尋求中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的改革方法。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作方式提高課堂效率，因材施教，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生始終放在教學(xué)的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。找到適合中學(xué)生的教學(xué)方法，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們保持求知欲。那么老師應(yīng)從哪些方面入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率呢？

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較注重邏輯思考能力，沒有太多可以自由發(fā)揮的地方，課上教學(xué)過程可能會(huì)顯得比較沉悶，并不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。輕松的氛圍能夠使學(xué)生更高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收，促進(jìn)和發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力和能動(dòng)性。

輕松的課堂氛圍需要老師和學(xué)生們的融洽相處，形成師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步的良好狀態(tài)，老師是課堂節(jié)奏的把控者，老師冷漠、嚴(yán)肅的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生有距離感。在課堂教學(xué)中，老師要有親和力才能讓學(xué)生們感到如沐春風(fēng)，師生和諧的關(guān)系才能讓學(xué)生在課上更勇敢地表達(dá)觀點(diǎn)和提出問題，及時(shí)解決課上的各種問題，更有利于打造高效課堂[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。初中課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，考慮到大多數(shù)學(xué)生的心理認(rèn)知水平。要貼近生活，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。中學(xué)生興趣愛好廣泛，接觸到的新鮮事物也越來(lái)越多，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要有趣味性，能夠讓學(xué)生有探知的欲望。

所有科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，貼近生活的東西能讓人更感親切，因此教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，使學(xué)生如同置身于真實(shí)生活氛圍中，不再對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到陌生，并學(xué)會(huì)利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》的知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題：足球運(yùn)動(dòng)員踢出的地滾球在球場(chǎng)上滾動(dòng)，在其穿越球場(chǎng)中間圓形區(qū)域的時(shí)候，足球和這個(gè)圓的位置關(guān)系是怎樣的呢？根據(jù)實(shí)際生活中的問題讓學(xué)生們產(chǎn)生思考，進(jìn)而引入課堂教學(xué)所要用到的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境便于提高學(xué)生觀察事物和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，指引學(xué)生們思考問題的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也要注意在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)的趣味性、實(shí)踐性和可探究性。充滿趣味性的情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)踐性強(qiáng)的情境有利于課堂的實(shí)際操作和滲透，加強(qiáng)可探究性能夠指引學(xué)生正確運(yùn)用情境完成學(xué)習(xí)過程。同時(shí)老師也要明白情景教學(xué)是為了輔助教學(xué)，是為更高效地完成教學(xué)，所以不能讓課堂情境喧賓奪主，要有節(jié)奏性和計(jì)劃性地進(jìn)行授課教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力將四個(gè)人分為一組，制定合理的評(píng)分機(jī)制，采用組內(nèi)人員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互合作，組外間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方式，激勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要明確目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)具體到個(gè)人，讓每個(gè)人都知道自己該做什么，提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而提升課堂效率。

例如，在利用相似三角形有關(guān)知識(shí)測(cè)量旗桿的高度時(shí)，分組合作學(xué)習(xí)可以明確分工，順利完成測(cè)量，在實(shí)踐操作中深化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)各組學(xué)生的引導(dǎo)，給出學(xué)生具體的思路和解決方案，形成一個(gè)有系統(tǒng)的邏輯思維。同時(shí)不能照搬別人的教學(xué)模式，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的能力，制訂合理的小組合作學(xué)習(xí)方案。

團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。這有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，按照各組的能力與專長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮多人優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)還鍛煉初中學(xué)生敢于表達(dá)想法的能力，建立起相互尊重的友誼，有效發(fā)揮學(xué)生的能力水平，是打造高效課堂的有效方法。

四、分層施教，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

分層教學(xué)指的是老師在教授同一知識(shí)時(shí)，著眼于不同學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力進(jìn)行分層，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行合講分練教學(xué)。分層教學(xué)可以讓學(xué)生找到自己合適的位置，讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)步，獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

教師在備課和教學(xué)實(shí)施中根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分層提問、分層練習(xí)、分層作業(yè)，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)。課上老師會(huì)全面考慮到各層次學(xué)生的狀況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題讓不同層次學(xué)生來(lái)回答。對(duì)于基礎(chǔ)能力稍薄弱的學(xué)生，老師可設(shè)置基礎(chǔ)題讓其回答；對(duì)于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，可設(shè)置提高題幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)行提升。同時(shí)老師都會(huì)給予正面性鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)注和認(rèn)可，讓各層次學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

分層教學(xué)的實(shí)施避免了一部分學(xué)生在完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)后無(wú)所事事，而另一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不全面的情況。分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能夠使每個(gè)學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上摘得成功的果實(shí)，有助于提高初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率。

五、注重鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師的認(rèn)可對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。很多學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)開始出現(xiàn)明顯的差距分化，可能由于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠自信，在課上不敢積極參與其中，課下作業(yè)也不能按時(shí)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的挫敗感可能會(huì)使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需要老師不斷地鼓勵(lì)。在課堂上，老師可以根據(jù)題目的難易程度來(lái)點(diǎn)名回答，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)了也不要打擊學(xué)生的自信心。

對(duì)任何一件事情的自信心都不是憑空而來(lái)，而是在一點(diǎn)一滴的小事中積累成功的體驗(yàn)樹立起來(lái)的。老師們要了解這一點(diǎn)，并根據(jù)具體情況幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生們建立自信心。例如，在數(shù)學(xué)課上回答問題，學(xué)生的回答有錯(cuò)誤或不夠完美時(shí)，老師也要鼓勵(lì)其積極思考問題的好習(xí)慣，而不是揪著錯(cuò)誤進(jìn)行不斷批評(píng)指責(zé)。對(duì)于在原有學(xué)習(xí)水平上進(jìn)步的學(xué)生，老師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，從而樹立自信心，更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

成功感帶來(lái)的自信心是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極高的積極性。老師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，從而樹立起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制訂符合其發(fā)展的教學(xué)方案，把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立起自信心，真正心對(duì)心地走近學(xué)生的心靈，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂效率，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性和有效性。