小學語文作文教學策略研究

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學校 呂倩倩

要想了解克服語文作文教學的困難之處的方法，需要先思考為什么會發(fā)生這樣的情況?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起確實對傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的沖擊，尤其是小學語文這樣的基礎(chǔ)教學，教師很難將小學生從互聯(lián)網(wǎng)對于語言發(fā)展的影響中脫離出來，這不僅是語文寫作教學面臨的問題，更是整個語言發(fā)展所要面對的問題。當然除此之外，如何讓學生產(chǎn)生對于寫作的原始興趣也是非常重要的教學策略研究方向，只要充分應(yīng)對好小學語文寫作教學的這兩個基本問題，小學語文作文教學也就不難成功了。

一、運用個性化寫作教育提高學生的興趣

小學寫作教學的基礎(chǔ)策略就是引導學生的寫作興趣，每一位小學語文教育工作者都知道興趣對于學生的重要性，但是不是所有教師都能夠完美地實現(xiàn)這一目標，畢竟每一位教師教的學生不一樣，學生的興趣愛好也不同，如何用一種統(tǒng)一且能夠公式化的方案幫助教師成功吸引學生的學習興趣，是廣大小學語文教師最為迫切的需求，而這一問題的解決方案就是針對不同學生的興趣進行個性化寫作教育。

在實際教學中，學生的愛好各不相同，但是教師可以將這些不同的愛好用寫作串聯(lián)起來。比如教師在設(shè)定寫作題目時，可以讓學生先以自己的日常生活寫一篇與生活息息相關(guān)的日記，以此來讓學生自主命題，不過教師要對日記的內(nèi)容進行要求，比如日記的內(nèi)容一定要有意義，記錄下一件自己認為非?？鞓返氖虑?，這樣學生就可以朝著自己的興趣愛好方向進行寫作。當學生通過記錄自己快樂的事情漸漸習慣了寫作帶來的幸福感時，教師就可以針對大眾學生的喜好進行命題作文練習，比如班級有些學生熱愛體育運動，就可以讓他們寫一篇與體育運動有關(guān)的作文，題目、體裁都沒有限制，然后定期輪換這些寫作命題，這樣就可以保證大部分學生都能夠享受這樣自主化命題帶來的快樂，同時也可以鍛煉那些對于這些命題沒有興趣和愛好的學生的寫作能力，甚至還能夠幫助學生發(fā)展他們的興趣愛好，可以說是一舉多得的最佳方案。

二、推動寫作生活化

除了自主化命題，教師還需要將寫作練習生活化，這也是小學寫作教育的重要部分。正所謂“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，很多教師都認同寫作的生活化教育，這不僅僅是小學寫作教學的基本要求，更是提高學生寫作自主學習能力的重要基礎(chǔ)，只有將寫作融入生活中，使之成為如同吃飯、喝水一樣日常生活中的一部分，才能夠感受到寫作的魅力。

教師可以先從學生對于生活的挖掘入手，讓學生鍛煉從生活中的小事提取寫作靈感的能力。教師可以在課堂上為學生播放一段十分有趣的紀錄片，例如《舌尖上的中國》《年味》等等，這些紀錄片貼近生活、敘事得當，十分有助于學生發(fā)掘其中的寫作素材，當學生觀看完這些紀錄片之后，教師便可以讓學生根據(jù)紀錄片的內(nèi)容想出一個文章的梗概，比如描寫一下自己家里的家庭聚會，日常生活中父母隨便做的一桌家常飯菜等等，這些都可以作為學生描寫的素材，學生以舉手發(fā)言的形式不斷描述自己日常生活中飯菜的制作過程，可以充分鍛煉從生活中取材的能力，同時也可以促進沒有寫作靈感的學生，讓他們模仿別人的思路進行素材發(fā)掘。學生擁有了在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，自然就會慢慢將寫作與生活融為一體。

三、利用良好的評改作文體系提高學生的寫作動力

除了鍛煉寫作的方法之外，一個有效的評價、講解文章的體系也是寫作教學中十分重要的部分。教師可以建立這樣一個作文評講機制，在學生完成寫作之后，教師將學生分成幾個小組，讓學生在小組之間傳看其他同學的作品，在小組之內(nèi)共同選出一篇大家公認的寫得最好的作文，每個小組都選出一篇作文之后，教師再在全班將這些作文朗讀出來，讓全班同學共同欣賞這篇作文，然后請選出這篇作文的小組同學說一下他們選擇這篇作文的理由。同時教師也可以親自挑選出一篇教師本人認為最優(yōu)秀的文章為學生們朗讀，讓學生進行賞析，并由教師進行最終的評價，說出選這篇文章的理由。通過這樣的評價方式，學生之間不僅能夠互相評價，而且還可以互相學習，看到了、了解了別人的優(yōu)點，才可以更好地向他人學習，從而不斷完善自己，這也是小學語文作文評講體系的核心所在。

寫作是語文教學的重要內(nèi)容，搞好寫作教學是語文教學的重中之重，更是語文教師的主要責任。在小學階段的語文教學中，最重要的就是打好學生的寫作基礎(chǔ)，只有這樣，學生才能夠在日后的學習中將語文知識真正應(yīng)用于實踐之中，達到語文教學要求。