起步作文訓練方法之我見

寧夏銀川市興慶區(qū)六小 陳志紅

作文學習是我們語文學習中最重要的板塊之一，在剛開始學習寫作的時候，由于經(jīng)驗的缺乏和知識能力的不足，很多學生都會存在一定的困難，要么無從下手，要么找不到合適的寫作素材。作文不同于寫話練習，作文要求更高，因此針對學生在寫作中出現(xiàn)的一些問題，我提出了一些解決的策略，幫助學生學會克服畏難心理，會找素材，能夠下筆成文。

一、方法引導

在開始正式學習寫作之前，學生其實已經(jīng)進行過很多寫話練習了，但是這兩者又有明顯的區(qū)別，寫話的篇幅短小，只需要學生把一件事情簡短地敘述清楚即可，這是寫作的基礎，但也只能算作作文中的一個小片段。作文與寫作相比，對學生的要求更高，作文需要學生的內容更為完整，有開頭，有結尾，寫作的時候需要運用一定的寫作手法，詳略得當，所以作文與寫作相比，篇幅也更長。要想寫好作文，就需要能夠學會一定的寫作手法，運用一定的技巧，讓作文更加優(yōu)美。小學語文課文中有很多語言優(yōu)美的文章，很多文章中作者也運用了大量的寫作手法來表達自己的思想感情，教師就可以帶領學生學習作者的寫作手法。例如在學習人教版四年級上冊的《火燒云》這篇文章時，文中大量運用了比喻和排比的修辭手法，如把火燒云比作馬、大狗、大獅子，并且運用排比手法十分形象地描繪出了這些云的形態(tài)，讓我們能夠展開自主想象，為我們鋪設了一幅十分美好壯觀的畫面。在學習這篇課文時，教師就應該讓學生學習文中的寫作手法，運用這些手法可以使句子更加形象生動，也能讓作文的語言更優(yōu)美。同時，在剛開始起步階段，教師還可以讓學生學習模仿優(yōu)美的文章片段來進行寫作訓練，學會如何構篇組章。篩選一些比較有遷移價值的文章，在讓學生欣賞了范文之后，再對文章進行有針對性的賞析，讓學生學習一些寫作的基本思路，在這樣的過程中，讓學生學會寫作的方法，讓學生的作文能夠建構起來。

二、學會觀察

語文是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，作文也是來源于生活的，因此只有讓學生走進生活，融入生活中去，才會有所見聞，在寫作中才會有素材可寫，才能寫出真實的感受來。因此，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活、留心生活的習慣，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。在觀察生活時也需要有一定的方法，對一個事物，要學會從不同的角度去看待它，能從中看出與別人不一樣的點，在這樣的過程中，學生可以逐漸形成對周圍事物敏銳的觀察力。實際上，寫作不需要我們寫出多么華麗的句子，平凡中也孕育著美，真情實感才是最打動人的。只要養(yǎng)成了善于觀察生活的習慣，學生寫作時就不會存在無話可說的問題了。

例如在學習人教版四年級上冊的《蟋蟀的住宅》這一篇文章時，我沒有從課文入手，而是先問學生小時候有沒有斗過蛐蛐，對這種動物有沒有什么了解，很多學生由于從小生活在城市，所以對蟋蟀并不是很熟悉，之后我就帶領學生們學習了課文，這篇課文主要介紹的是蟋蟀洞穴的特點和它們是如何修筑洞穴的，學習了之后，大家都對蟋蟀有了全新的認識，但是由于沒有見過真的蟋蟀，所以很多學生也只能靠自己的想象來了解這種生物。這就是由于學生缺少生活經(jīng)驗，導致他們對于課文內容不能有更好的認識。所以在現(xiàn)實生活中，教師要注意培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣和能力，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

三、注意修改

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生的作文一直是老師改，但是隨著新課程改革的不斷推進，要求教師要不斷轉變教學方式，學生要不斷轉變學習方式，體現(xiàn)在作文教學中就是要求教師要改變傳統(tǒng)的教師一個人改學生作文的習慣，讓學生學會自我評改、自我反思，這也是學生需要培養(yǎng)的重要能力之一。在讓學生學會自我評改的過程中，我向學生強調了兩點：第一，要學習古人錘煉字句的方法，對文章要進行仔細的修改，第二，修改時也要注意一定的方法，不能盲目修改，把不需要修改的地方改得面目全非。例如在讓學生對他們寫的《猜猜他是誰》這篇文章進行修改時，我就選擇了一篇問題較多的，并且很可能學生們普遍會出現(xiàn)問題的文章，放到投影儀上，首先讓學生們找一找這篇文章中存在哪些問題，然后我指導他們對這篇文章進行逐字逐句的修改，修改完成之后，把改好的文章與原文進行對比，效果很明顯，改過的文章讀起來更加流暢優(yōu)美。通過不斷修改的過程，讓學生明白一篇好的文章不僅需要在寫作時選好素材，還需要在寫作完成之后進行仔細的修改，只有這樣，才能不斷地找出自己的問題，從根源上解決問題。經(jīng)過多次修改，學生們會逐漸改掉一些自己在寫作中的壞習慣，也能掌握更多的寫作方法，可以有效地提升寫作水平。

四、注重講評

我們都知道，興趣是最好的老師，學生的學習也是建立在興趣的基礎上的，特別是寫作，如果學生對寫作不感興趣，他們也無法寫出好的文章。因此，在教學過程中，我需要想辦法激發(fā)他們的寫作自信心和興趣，讓他們能夠愛上寫作，消除他們對寫作的畏懼心理。在我看來，對學生的鼓勵和表揚是增強他們自信心的一個好方法，因此在寫作課上，我很注重對學生作文的講評，對每位學生的進步和寫得好的文章都提出表揚，提高這些學生的自信心。對于那些寫作基礎稍差的學生，教師更要注重引導，對他們的每一點進步都給予鼓勵，讓他們能夠對寫作充滿自信心。比如寫人的文章，其實素材很多，可以說好寫，也可以說不好寫，好寫是因為我們身邊的每一個人都可以成為我們寫作的素材，不好寫是因為我們需要把人物寫得生動形象，這就需要一定的寫作水平了，在學生們所寫的文章中，教師可以找一些有代表性的文章拿出來供全班同學借鑒賞析，同時對于那些寫不好的同學給予更多的指導與鼓勵，讓學生們都能有所進步。

習作對于剛起步的學生們來說具有一定的難度，需要他們投入真情實感，還需要有一定的方法和技巧、語言表達能力等。因此，教師首先要教給學生一些正確的寫作方法，同時培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，讓他們學會從生活中尋找素材和靈感。同時，對于已經(jīng)寫好的作文，還要注意修改和講評，讓學生學會自我反思、自我提高，只有這樣，才能不斷提升小學生的寫作能力。