小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

江蘇省南通市城中小學(xué) 李 娜

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，人們的生產(chǎn)、生活方式均因此而發(fā)生了巨大改變。教育領(lǐng)域中微課的運用也逐漸引起了人們的重視，作為一種全新的教學(xué)模式，微課正發(fā)揮著非常重要的作用，大量實踐證實，微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用?？梢允菇虒W(xué)成果明顯提升，在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為小學(xué)語文作文教學(xué)賦予生機(jī)與活力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的重要性

對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文作文的難度非常大，因此他們在學(xué)習(xí)過程中普遍缺少主動性，這無疑增加了教師的教學(xué)難度，對教學(xué)的正常進(jìn)行非常不利。微課是一種新穎的教學(xué)模式，它在作文教學(xué)中的運用，可以起到畫龍點睛的作用，促進(jìn)各項教學(xué)活動順利進(jìn)行，降低了作文寫作的難度，為學(xué)生留出了交流、學(xué)習(xí)的時間，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式為集體教學(xué)，根本滿足不了學(xué)生們的個性需求，其作文能力也很難提高，而新教學(xué)模式開發(fā)以后，不僅學(xué)生的注意力更集中，還有效地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們按照自己的情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。此外，微課作為一種新型教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因為學(xué)生們都是不同的，每個學(xué)生的喜好都不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法顧及每個學(xué)生，因此教學(xué)中應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，堅持因材施教，充分借助于微課資源提升學(xué)生的主觀能動性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中對微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

1.根據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)微課資源

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)的問題逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，很快就會失去學(xué)習(xí)興趣，寫作中不斷出現(xiàn)新的問題，嚴(yán)重影響寫作學(xué)習(xí)效果的提升。這種情況下，教師可以按照微課形式進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生們對以往教學(xué)的看法，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？v觀小學(xué)教材，其中多數(shù)文章都結(jié)構(gòu)緊密、語言優(yōu)美，為學(xué)生寫作提供了素材，為學(xué)生形成寫作意識提供了重要載體，教師應(yīng)合理利用這些素材設(shè)計寫作教學(xué)方案。例如，小學(xué)教材中很多人物的描寫都非常傳神，生動、細(xì)致地對人物的神態(tài)、動作及語言進(jìn)行了描述，就像讀者看到了活生生的人物一樣；景物描寫也非常逼真，直接描寫的方式使讀者身臨其境，側(cè)面描寫的方式也可達(dá)到最佳效果。教師可以對這些內(nèi)容進(jìn)行分類，將其壓縮成微課展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以加深對基礎(chǔ)知識的理解，刺激其寫作欲望的產(chǎn)生。

2.結(jié)合實際生活融入微課教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生非常好動、好玩，無法長期集中注意力在學(xué)習(xí)上，課余活動則表現(xiàn)得非?；钴S，教師可以根據(jù)這一特點，將學(xué)生們生活中的有趣瞬間記錄下來，融入微課教學(xué)之中，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提升其參與教學(xué)活動的積極性，顯著提升學(xué)習(xí)作文的效果?；顒舆^程中的操作非常簡單，筆者事先準(zhǔn)備了便攜式設(shè)備來拍攝學(xué)生生活的動態(tài)，記錄一些精彩的瞬間，制成微課后在作文教學(xué)中展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到生活的美好，視頻播放完之后，組織學(xué)生們寫出一篇讀后感來，根據(jù)微課視頻提升其寫作能力。例如，在某次校運動會中，學(xué)生們積極報名參加比賽，筆者利用攝像機(jī)記錄了班級中的“女漢子”、長跑線上始終堅持的“前進(jìn)者”，比賽過后將這些畫面制作成微課，在課上為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生們感受到自己拼搏的過程中是多么可愛，引導(dǎo)學(xué)生們利用這些畫面寫出文章，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.利用微課資源優(yōu)化寫作課程

寫作課程教學(xué)中，教師應(yīng)合理分析微課資源，以提升微課教學(xué)的成效。比如，需要確定播放微課的時間，因為課堂上的時間畢竟是有限的，學(xué)生們觀看微課視頻的時間就更加有限，因此教師應(yīng)合理選擇播放微視頻的契機(jī)，在課程導(dǎo)入之前播放微課，可以引發(fā)學(xué)生的回憶，幫助其打開寫作的思路，探尋寫作范圍。也可以播放一些課程的基本素材，加深對課程背景內(nèi)容的印象，從而科學(xué)地了解教學(xué)活動的實施過程。

綜上，小學(xué)語文作文課堂上微課資源的運用具有廣闊的發(fā)展前景，廣大教師應(yīng)緊抓機(jī)遇，利用微課資源來提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量。在微課資源的開發(fā)及應(yīng)用上，教師可以根據(jù)學(xué)生的活動及課文的內(nèi)容，提升微課教學(xué)的合理性及科學(xué)性，最終使微課資源在小學(xué)語文作文課堂上充分發(fā)揮出價值，使學(xué)生們逐漸喜歡上寫作，通過不斷訓(xùn)練形成高超的文學(xué)修養(yǎng)。