小學(xué)作文教學(xué)的困境及其出路探究

江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王禮媛

語(yǔ)文學(xué)科為其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同樣也是民族文化傳承發(fā)揚(yáng)的重要載體，我們不但要學(xué)習(xí)和繼承我國(guó)優(yōu)秀的文化資源，還需取其精髓，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。然而，現(xiàn)時(shí)期在小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在著使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能對(duì)其進(jìn)行全面優(yōu)化與改進(jìn)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，且使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的不良現(xiàn)象，同時(shí)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的干擾，致使小學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重不符，在此情況下，一定要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行積極改革，并找出教學(xué)困境，同時(shí)采取有效措施加以解決。

一、小學(xué)作文教學(xué)的困境

1.教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師仍然應(yīng)用的是以往的教學(xué)模式，在寫(xiě)作教學(xué)模式上并未進(jìn)行創(chuàng)新，通常在教學(xué)中，教師都利用對(duì)范文的分析和講解來(lái)開(kāi)展教學(xué)，之后再讓學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)，由此讓學(xué)生牢記寫(xiě)作技巧，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。同時(shí)，部分教師不同程度地受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，使得教師只為了?yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)，只教學(xué)生考試技巧，并未教學(xué)生如何寫(xiě)出一篇好作文，因此，這種教學(xué)方式并未提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，這種單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀作用，在不同程度上阻礙了學(xué)生的思維想象力，限制了學(xué)生思維拓展，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主性的創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)范文產(chǎn)生依賴(lài)性，無(wú)法進(jìn)行自主思考，因此失去了創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)過(guò)程缺少訓(xùn)練

在目前的教學(xué)中，教師經(jīng)常受制于教學(xué)進(jìn)度，對(duì)作文訓(xùn)練的安排比較少，因此，學(xué)生對(duì)于作文的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不斷減少。在作文課中，教師多是為學(xué)生設(shè)計(jì)固定作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，之后教師再做批改，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力會(huì)不斷下降，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，也會(huì)不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所降低，這對(duì)提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平非常不利。

二、小學(xué)作文教學(xué)的出路

1.創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師除了要應(yīng)付各種考試，還需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作都沒(méi)有什么興趣，因此，教師在實(shí)施作文教學(xué)的時(shí)候所使用的教學(xué)方法不可以太過(guò)單一，需嘗試著應(yīng)用多種教學(xué)方式來(lái)豐富課堂教學(xué)，教師還可利用多媒體技術(shù)，設(shè)置適合的教學(xué)情景，這樣會(huì)很大程度地提升學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

2.教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作的時(shí)候，需應(yīng)用正確的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)形成大的幫助。教師需對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解和掌握，對(duì)于學(xué)生不足的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這樣不但能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，還可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生的思想還不成熟，在寫(xiě)作上的文采并不太出色，在此情況下，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)需有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，實(shí)施相應(yīng)適合的訓(xùn)練。教師可將作文教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的濃厚興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生不可有太多的要求，要發(fā)散學(xué)生的思維。

3.搜集并積累寫(xiě)作素材

教師需在課后讓學(xué)生盡量多地積累豐富的作文素材，為了避免學(xué)生形成抄襲的現(xiàn)象，教師需對(duì)作文寫(xiě)作素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生在課后多多閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，之后還要要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分有效的理解和掌握，大量素材的積累會(huì)避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)生活日記，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊生活中好的寫(xiě)作素材，把自己的各種情感有效地記錄下來(lái)，參照自身的積累情況來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，通過(guò)大量練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是其最主要的組成部分。學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作經(jīng)常感到吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，教師在作文教學(xué)的時(shí)候采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生排斥的心理，由此，教師一定要讓作文課堂教學(xué)變得更加豐富和生動(dòng)，只有這樣，才能更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，同時(shí)還可讓學(xué)生對(duì)生活中的事件和事物進(jìn)行充分的記錄，在課后還需積極自主地收集和挖掘生活中的寫(xiě)作素材和資源，這樣會(huì)在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。