蘇教版小學語文單元練習教學使用的優(yōu)化策略

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 吳冰倩

在蘇教版小學語文教科書中，練習系統(tǒng)是實現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性的最重要部分，只有通過練習，才能使學生學到的知識得以鞏固，把知識轉化為能力。科學的練習系統(tǒng)不但有利于學生復習鞏固語文知識，而且對學生實踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高也將起到很大的促進作用，特別是小學階段，一個良好的練習系統(tǒng)對于小學生的終身學習、終身發(fā)展都會產生積極而深遠的影響。但是，目前的蘇教版小學語文單元練習的教學并不盡如人意。

一、蘇教版小學語文單元練習教學使用中存在的問題

1.單元練習教學時間偏短

在目前的蘇教版小學語文單元練習教學中，不僅教學的整體時間偏短，而且部分板塊所占的教學時間也較短。《語文教學參考用書》中建議每個單元練習的教學時間為3～4課時，但實際教學中，教學時間一般為1～2課時。此外，大部分口語交際的教學時間為半課時，學生很難在這么短的時間內分組討論、探究、設計并完成表演，這也導致小組合作、自主學習流于形式，不能真正地發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.對單元練習中部分板塊的重視程度不高

蘇教版語文教科書的編寫十分重視學生的語文基礎教學，整個小學階段的單元練習都有利于發(fā)展學生的聽說讀寫能力。但事實上，在實際教學中，教師對于識字、寫字練習的重視程度仍然不夠，第二、第三學段教師甚至直接忽略新增的“學寫毛筆字”板塊，教師基本上不會在課堂上教學毛筆字。

3.單元練習教學方式單一

教師教學方式單調，缺少趣味性，這主要體現(xiàn)在教學方法少有變化，對于學生的要求也千篇一律，不能夠調動學生的學習興趣。如對于“口語交際”板塊中類似“學會感謝”的話題，教學時教師多安排學生根據(jù)話題進行對話表演，教學方式較為單一。再比如四年級下冊練習5的“處處留心”板塊，教師在教學這部分內容時，要求學生提前收集謎語，由學生自主交流發(fā)現(xiàn)謎語的特點，再讓學生按要求編謎語。但是學生的創(chuàng)作局限于備選的詞語中，缺乏新穎性。

4.忽視學生學習方法的指導

通常來說，教師在教學單元練習時會引導學生聯(lián)系課文、圍繞主題進行理解，學生有困難時再讓他們討論，最后進行點撥、總結，但對于學習方法和識記方法，教師卻缺少指導。如四年級下冊第二單元“讀讀背背”中的八個成語：淺嘗輒止、囫圇吞棗、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、尋根問底、無所不曉，這幾個成語沒有相同的主題，教師直接讓他們自己查詞典，再寫寫背背。雖然自主學習有利于學生掌握知識，但教師很少指導學生掌握更多的學習方法和技巧。

二、蘇教版小學語文單元練習教學使用的優(yōu)化策略

1.適當延長單元教學時間

單元練習是蘇教版小學語文的重要部分，因此，單元練習的教學也尤為重要，教師既要從心理上認識到單元練習的重要性，重視單元練習，又要準確把握教材，根據(jù)練習內容合理安排各個板塊的教學時間，將教學時間的安排最優(yōu)化。

2.重視各個板塊教學

蘇教版小學語文單元練習雖然板塊獨立，但每一板塊都有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和綜合應用能力，因此各個板塊都不能忽視。小學階段教師尤其要重視寫字教學。教師不僅要教學其寫字方法，還要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，這將使學生終身受益。對于毛筆字部分，教師可在每階段教學中集中一課時進行指導。總之，在教學中，教師要注重學生基本語文技能的訓練，夯實學生的語文基礎。

3.改變教學方法，增加趣味性

改變單一的教學方式，變換教學方法，增加趣味性。如在教學“學寫鉛筆（鋼筆）字”時，可以采用競賽評比、學生講解、指名范寫和學生評價等多種方法吸引學生的興趣。再如五年級下冊練習1中的“語文與生活”板塊，通過猜字謎讓學生學字。教學此類練習時，可以讓學生自主選擇新學的字詞來創(chuàng)作字謎，既學會了創(chuàng)作，也鞏固生字詞，使學生的創(chuàng)作不再局限于題目要求。也可以分組互編互猜，互教互學，增加教學的趣味性。教師還可以充分利用教學條件，運用現(xiàn)代化學習手段和方法激發(fā)學生的學習興趣?？傊處熞欢ㄒ⒅剞D變教學方式。

4.聯(lián)系實際，指導學生學習方法

教師還要適當指導學生掌握聽說讀寫的技巧。如前文所描述的四年級下冊的練習2“讀讀背背”中的八個成語，沒有相同的主題，則可逐步引導學生根據(jù)現(xiàn)實和自己的實際經驗進行理解，也可讓學生對內容進行分類，將相同類型的詞語歸類為一組進行識記，或者由學生運用成語編故事。再如四年級下冊練習4“處處留心”中第二部分，設置情境：“奶奶牙齦腫痛，在醫(yī)院開了一盒藥”，請同學讀藥的說明并回答問題。教師在教學此部分時，既要讓學生聯(lián)系實際生活中吃藥、看病的經歷，又要引導學生與第一部分所學內容聯(lián)系起來，以幫助學生學習相關的中藥名稱。

學習語文的目的之一是讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，這不僅要靠教師的講授，還要靠學生的反復練習。練習既是積累知識的手段，更是將知識轉化為能力的重要途徑。練習可以幫助學生鞏固所學的知識，并且促進知識轉化為能力。因此，在教學過程中，教師一定要加強單元練習的教學，轉變單元練習的教學觀念和方法，讓學生能從單元練習的學習中有所收獲。