芻議小學語文作文創(chuàng)新教學方法

江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學 顧貴斌

小學作文教學是語文教學中的重要組成部分，在教學中如何提高學生的寫作能力是教師首要關注的問題。小學生在寫作文時，掌握的素材較少，語言運用能力較低，寫出的作文經(jīng)常存在語句不通順、選材不恰當、與作文題目不符等問題。針對這些問題，教師要從學生的語文基礎和興趣出發(fā)，設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，讓學生對作文產(chǎn)生興趣，通過主動探索掌握寫作方法，寫出優(yōu)秀的作文，促進他們寫作能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)寫作興趣

小學生在寫作文時，遇到的最大困難是沒有可寫的東西，這就給他們的寫作學習造成了很大的困擾，在寫作文的過程中，絞盡腦汁也寫不出幾行字來，這樣的作文教學會讓學生失去興趣，害怕寫作文，不會主動進行寫作練習。為了提高學生的寫作積極性，讓他們對寫作充滿興趣，教師可以根據(jù)學生的興趣設計故事情境，讓他們根據(jù)故事情節(jié)進行想象和創(chuàng)作，在趣味性環(huán)節(jié)中激發(fā)寫作興趣，主動進行寫作。例如，在作文教學中，教師可以給學生播放動畫故事片段：熊大和熊二穿上衣服，一起到城市里找工作，請學生想象熊大和熊二在找工作的過程中遇到了哪些事？由于這個故事是學生十分喜歡的動畫片故事，他們能積極思考，充分想象，想出了各種不同的內容。在寫作時，學生能夠用生動有趣的語言來描寫，寫出一篇完整的作文。為了激勵學生，教師還可以從中挑選出一些趣味性較強、語言優(yōu)美的作文來朗讀，激發(fā)學生的寫作自信心，讓他們喜歡上寫作，并通過主動學習來提高寫作能力。

二、注重學生主體作用，拓寬寫作思路

在素質教育中，教師要把學生放到主體位置上，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們的主動思考成為學習的推動力。在作文教學中，教師同樣要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在主動探索中掌握作文的寫作方法和寫作步驟，并在寫作練習中提高寫作技能。在作文課堂上，教師布置了作文題目后，要指導學生認真審題，使他們能夠通過分析作文要求和作文題目抓住“題眼”，以此作為入手點進行寫作。在進行作文選材時，教師要打破傳統(tǒng)的套寫作模板的做法，而是要讓學生打開思路，從多個角度尋找和作文要求相關的素材，在發(fā)散思維的作用下找到寫作靈感，選擇新穎的寫作素材，寫出內容新穎的好作文。

三、設計開放性作文，激發(fā)寫作靈感

在小學傳統(tǒng)作文教學中，教師一般都會給學生布置作文題目，這種寫作方式限制了學生思維的發(fā)展，他們會形成思維定式，選擇的素材和寫作內容都基本相同，寫出的作文內容缺乏新意。在開放性的作文教學中，教師規(guī)定了作文要求后，可以讓學生自由選擇作文主題和寫作內容。在開放式的寫作過程中，學生可以寫生活感受，可以充分發(fā)揮想象力寫童話故事，還可以寫自己的深刻經(jīng)歷。在寫作時，學生都選擇自己熟悉的素材，使寫出來的內容更生動、形象，寫出優(yōu)秀作文。例如，在讓學生寫《……路上》時，有的學生寫了放學路上的一件事，有的學生寫了人生路上的印象深刻的事，有的學生寫了向理想前進道路上的感受，還有的學生寫了成長路上的喜怒哀樂……學生從多個角度分析作文要求，從自身的經(jīng)歷出發(fā)選擇寫作素材，寫出了他們的真實感受，使作文內容深刻。

四、注重素材積累，提高寫作能力

在寫作教學中，學生掌握了寫作方法，沒有寫作素材也寫不出好的作文。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，教師要讓學生通過課堂教學和課外學習來積累豐富的語言詞匯和寫作素材，使他們能夠根據(jù)作文要求靈活選材，寫出優(yōu)秀的作文，提高寫作能力。

1.在語文學習中積累詞匯

語文教材中每篇課文都是內容生動、意境優(yōu)美的文章，在學習時，學生要重點分析好詞、好句和精彩片段，學習其語言運用方法，能有效提高學生的語言運用能力。在學習過程中，教師要指導學生把遇到的好詞好句和優(yōu)秀段落摘抄下來，并進行背誦，把這些詞匯轉化成自己的語言知識進行積累，為寫好作文打下語言基礎。

2.在課外閱讀中積累詞匯

課外閱讀是學生積累詞匯的重要途徑之一。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以向學生推薦一些適合他們閱讀的書籍，如《西游記》《紅樓夢》《魯濱遜漂流記》《古詩詞誦讀》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓他們在閱讀過程中摘抄好詞好句，拓寬思維面，讓他們掌握豐富的知識，為充實作文內容做準備。

3.通過寫日記積累素材

寫日記是一種很好的積累素材的方式，學生在寫日記時能夠把所見所聞所感寫出來，這些內容都可以作為作文素材，通過再次加工成為一篇作文。堅持記日記可以讓學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習慣，他們在日記中寫觀察到的事物時，會把對事物的情感寫出來。通過每天記日記的方式，可以提高學生的寫作能力，讓他們把生活中的小事積累起來，為寫好作文提供豐富的素材。

4.通過觀察大自然積累素材

大自然中有豐富多彩的事物，這些事物都可以作為寫作素材。在作文教學中，教師要讓學生從課堂中走出來，走入大自然，觀察大自然的各種事物。春天觀察樹木、小草發(fā)芽，感受春風的輕拂；夏天觀察枝葉茂盛的樹木，觀察樹木下的小花小草，感受夏天雨季帶來的清涼；觀察秋天的樹木，樹葉變黃，從樹上飄落下來，體會“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的意境；冬天觀察樹木的變化，街上的人們行走的狀態(tài)，感受刺骨的寒風。大自然中的各種事物和各種變化都帶給學生深刻的感受，在寫作時，他們能把觀察到的大自然中的事物詳細描寫出來，并把自己對大自然的喜愛之情融入文字中，寫出情景交融的作文。

總之，在小學作文教學中，要讓學生具備較強的寫作能力，教師需要不斷探索創(chuàng)新的教學方式，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們在寫作訓練中探索寫作方法，提高寫作能力。為了寫好作文，教師還要引導學生通過多種途徑積累寫作素材，使他們能根據(jù)作文題目選擇合適的素材，寫出聲情并茂、內容五彩繽紛的作文，在寫作中獲得提高，實現(xiàn)高效的小學作文創(chuàng)新教學。