小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略

劉 濤

（四川省岳池縣天平小學(xué)校，四川 廣安 638300）

引言：小學(xué)三年級是學(xué)生在小學(xué)階段的過渡期，各個學(xué)科知識都有了新的要求，知識內(nèi)容也逐步加深，這一時段也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的定型階段，此時需要老師的正確引導(dǎo)與督促，才能參能使孩子平穩(wěn)度過這一時期。針對這一時期的學(xué)生，我們來探討如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

一、教會學(xué)生自主閱讀的方法

現(xiàn)階段學(xué)生自主閱讀尤其是古詩文的學(xué)習(xí)中，陌生文字相對較多，如在《詠柳》中的生字妝和絳，一方面可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合媽媽梳妝打扮等行為去理解詞匯含義，同時教師也應(yīng)該教會學(xué)生正確使用工具書，對于字面上難于理解的生字進(jìn)行自主查詢，并適當(dāng)擴(kuò)展相似詞匯[1]。

書讀百遍，其義自見，尤其是感情色彩明顯的文章更要求學(xué)生出聲朗讀，有條件的課堂也可以配樂朗讀如《九月九日憶山東兄弟》等文章就可以配上憂傷的音樂并讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式來感受文中的情感。

二、自主閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生求知的基本動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是未來教育發(fā)展的基本方向。閱讀教學(xué)是一個漫長過程，如果通過激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方式就可以解決傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難在一堂課中都保持注意力集中的狀態(tài)等問題。

為此教師首先應(yīng)該通過活躍課堂氛圍的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在課堂開始前讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享一些相關(guān)的奇聞趣事，逐步導(dǎo)入主題，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們自己帶著問題進(jìn)行閱讀，并嘗試在閱讀中自己解決問題。也可以選擇一些有鮮明人物特點(diǎn)的課文如《小攝影師》組織學(xué)生開展角色扮演的小情景劇活動讓學(xué)生通過扮演文中的高爾基、小男孩等人物體會文中說表達(dá)的情感，活躍課堂氣氛。也可以選擇一些人物對話相對頻繁的課文如《爬天都峰》對文中老爺爺、爸爸、我的對話部分，以個人或小組為單位通過分角色朗讀的方式讓更多的學(xué)生參與到課堂中。這樣的課堂不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還可以突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

結(jié)語：小學(xué)自主閱讀是積累詞語知識，提升自主思維能力和寫作能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳方式。作為教師應(yīng)該注意教學(xué)策略，根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂形式，時刻把學(xué)生擺在教學(xué)的主導(dǎo)地位，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。