運用電教媒體 優(yōu)化語文課堂教學

劉 淑

（江蘇省沛縣實驗學校，江蘇 徐州221600）

電教媒體是建立在現代科學技術與教改實踐基礎上的現代教育媒體。實踐證明：傳統(tǒng)的教學手段與電教媒體的教學手段相結合，能夠使課堂教學的方法更新穎，內容更加直觀，教與學形成多項信息交流，使信息的輸入、輸出、處理及反饋都能形成以知識為核心，以學生為主體，以教師為主導的有機整體。合理選擇電教媒體輔助教學，往往能夠收到事半功倍的效果。本文就運用電教媒體，優(yōu)化小學語文課堂教學，談談自己的做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

用多媒體創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲，是一種有效的手段。教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和教學環(huán)節(jié)，都必須充分考慮學生的心理特點和需要如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

（一）電教媒體導入新課，激發(fā)興趣。

心理學理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的，現代教育理論把認知因素和情境因素作為兩條主線貫穿在整個理論體系中，這就要求教師在教學時注意情知協(xié)調，創(chuàng)設教學情景場，而且由于學生對新型課容易產生興趣，教師只有為學生創(chuàng)設一個良好的學習情景，才能更好地激發(fā)學生主動探索的愿望。在創(chuàng)設情景時，教師要引導學生細心去觀察，認真分析，從而促進認知和情景的統(tǒng)一。比如教學《趕?！芬徽n時，上課伊始播放《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲及大海的錄像，悅耳的歌聲打動了學生，優(yōu)美的畫面感染了學生，教室里很快就釀出了一種特殊的情境氛圍，把學生帶進了課文的情境之中。

（二）教學過程，培養(yǎng)興趣。

在應用多媒體教學時，教師首先應該為學生參與創(chuàng)設條件，因為學生是學習的主體，他們的學習動機是教學過程得以順利進行的前提。讓學生去操作多媒體控制器，去分析講述播放過程中的畫面，去拍攝一些教學活動內容，如課文的配樂朗讀、課本情景劇表演，或者讓學生參與制作一些簡單的課件等，都能使學生獲得真情實感，感受到成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)了學生積極參與的興趣。

（三）動漫結尾，妙趣橫生。

一篇課文講完后，多媒體完整的再現文章內容，明確中心，突出重點，這樣既便于學生整體把握課文內容，也提高學生學習的趣味性。比如教學《狐假虎威》一課，課文講完后，播放動漫故事，學生興趣盎然，這樣既能有效地強化學習動力，鞏固了學習內容，又能充分調動學生學習這類課文的積極性，很好地提高了學習效率。

二、化靜為動，化抽象為具體。

多媒體進入課堂教學，給教學帶來了新的活力和生機，本來枯燥無味的課堂，因為多媒體的使用而變得趣味盎然，使得不易理解的知識變得生動活潑而易懂明了。語文課本中，雖然每篇文章都有表現文章內容的插圖，但插圖是靜止的如果讓插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把學習過程全面展現出來，那么則既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

如《黃山奇松》一課，重難點是讓學生感悟作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學時，若一味的講解，或單憑課本上的幾幅圖，學生只能膚淺的了解一下課文內容，很難體會黃山松樹的“奇”，更難以激發(fā)學生的學習興趣，勢必給學習帶來困難。而電教媒體可以不受時間和空間限制，能形象直觀地表現各種現象，讓學生身臨其境地感知客觀事物。所以，課前找來有關黃山松樹的錄像及圖片，教學時，結合課文內容適時播放，讓學生一目了然，如身臨其境一般，化抽象為直觀，輕而易舉地突破了重難點。

三、優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

多媒體計算機是以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、儲存和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形態(tài)的信息。在教師的主導作用下，發(fā)揮多媒體計算機信息容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便、迅速，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢，能達到快節(jié)奏，加大課堂密度，有效地提高課堂教學效率的目的。這種優(yōu)勢對巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感具有非常重要的作用。因此在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提高更多的練習素材，更多表現自己能力的機會。復習是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，一個單元學完后，要鞏固一下本單元的知識，再現本單元的知識點及重難點，若要翻閱課本查找，在黑板上板書，也太繁瑣不便了。復習課上，教師若要利用多媒體再現教學過程，便會加大課堂容量，產生新的刺激，加深對知識的回憶反饋，從而使有關知識得以強化，同時能加強知識的系統(tǒng)性，提高復習效率。由此可見，利用多媒體教學既能保證教學質量，又增加了課堂的密度，有效地節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。

總之，隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段。選擇恰當的電教媒體教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發(fā)展教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，實現教學過程中，學生獲取知識信息的最優(yōu)化，提高課堂教學效率，促進學生全面、和諧地發(fā)展。