小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化方法探討

和吉慧

（云南省麗江市玉龍縣拉市鎮(zhèn)海東完小，云南 麗江 674107）

引言：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是孩子人格形成的重要時(shí)期，所以小學(xué)教師在小學(xué)思想品德教育課程中應(yīng)該注重對(duì)于生活化的探究，打破傳統(tǒng)說教模式，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中感受小學(xué)思想品德教育的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，角色扮演體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，但是小學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在很多問題面前僅僅通過教師的講述是無法明白的。所以小學(xué)教師在授課過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深層次的體驗(yàn)生活情景中的道德情操。比如教師在講述拾金不昧這個(gè)課題時(shí)，可以根據(jù)童謠《一分錢》讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這個(gè)過程中能夠加深學(xué)生對(duì)于拾金不昧這個(gè)主題的理解。

二、親身體驗(yàn)，感受道德魅力

雖然課堂情景對(duì)學(xué)生深入理解有重要的啟蒙作用，但是課堂情景的創(chuàng)設(shè)在很多方面有局限性。所以教師在小學(xué)思想品德教育過程中，要適當(dāng)?shù)牧舫稣n堂時(shí)間，利用周邊的環(huán)境，讓學(xué)生能夠切身的去操作，去感受實(shí)力生活中的道德魅力。比如：教師在講授孝敬父母的這個(gè)課題中，可以要求學(xué)生在課后幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，或者幫父母洗洗鍋洗洗菜等實(shí)際的事情，讓他們感受到父母的艱辛。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們?nèi)焓靶@中的垃圾，這個(gè)過程不僅能夠讓她們體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的不容易，還能讓他們在自我勞動(dòng)過程中明白愛護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾的重要性。

結(jié)束語：小學(xué)思想品德教育為學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀打好基礎(chǔ)做好鋪墊，所以在小學(xué)思想品德教育中，不管是以學(xué)生為主體，投入實(shí)際生活、創(chuàng)立課堂情景，切身體驗(yàn)，都是將生活化模式轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)的模式，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)和自我動(dòng)手的過程中明白生活中所包含的思想品德，讓他們在自我體驗(yàn)中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。